與課堂一起成長

李龍 陳含

【摘要】當(dāng)前綜合實(shí)踐活動的開展存在很多不足，比如課程資源開發(fā)不足、活動內(nèi)容乏味、形式單一等。筆者對綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索，倡導(dǎo)教師要做到以下三點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變角色，正確定位，促進(jìn)活動有機(jī)開展；二、立足生活，關(guān)注學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的活動興趣；三、多元評價，及時肯定，引導(dǎo)孩子感受成功。

【關(guān)鍵詞】角色定位 多元評價 立足生活 學(xué)生心理

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0157-02

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”放眼現(xiàn)在小學(xué)開展的各科教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動課無疑正是這種教育理念最好的體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動課注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對世界有更深層次的認(rèn)識，對生活有更直接的體驗(yàn)，因此，這門課程以其獨(dú)特的魅力越來越吸引廣大師生的關(guān)注。

但是現(xiàn)實(shí)生活中，綜合實(shí)踐活動的開展?fàn)顩r卻不盡如人意。筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師普遍對綜合實(shí)踐活動課程不夠重視或者認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致課程資源開發(fā)不足，活動內(nèi)容乏味、形式單一。這種狀況抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使綜合實(shí)踐活動課要么無疾而終，要么誤入歧途。

那么，如何改變這種狀況，喚起孩子心中實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望，還綜合實(shí)踐活動真實(shí)的面目呢？作為一名小學(xué)一線教師，在經(jīng)過較長時間的摸索之后，我對綜合實(shí)踐活動有了一些粗淺的認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變角色，正確定位，促進(jìn)活動有機(jī)開展。

湖南師范大學(xué)的張傳燧教授在談到綜合實(shí)踐活動時，曾這樣說：“教師既不能‘教綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來”。因此，教師要讓自己成為學(xué)生的參謀、伙伴，成為活動的主持人和協(xié)調(diào)員。既不能完全放任學(xué)生，又不能越俎代庖，事事包辦。

因此，我在開展綜合實(shí)踐活動前，沒有讓學(xué)生盲目地選擇活動主題，而是先提出幾個主題來供選擇，例如在開展關(guān)于“環(huán)境”的活動時，我先提出“家鄉(xiāng)的小河”、“白色污染”、“我家的垃圾桶”等題目，然后讓學(xué)生們思考想要選取哪一個主題，最后綜合所有學(xué)生的意見，確定其中的一個主題。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說為何選這個主題，并留出相應(yīng)的時間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、交流總結(jié)。在這樣一個寬松、民主的交流氣氛中，很多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，他們更加敢想、敢說、敢辯，思維更加敏捷。同時，我對學(xué)生的不同看法進(jìn)行梳理，仔細(xì)地傾聽他們的說法，對他們的想法的由來進(jìn)行思考，并根據(jù)思考及時地引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的認(rèn)識和感悟。作為教師，我參與活動，指導(dǎo)活動，而不是主宰活動，活動的主體始終是學(xué)生自己，這樣，實(shí)踐活動的開展非常成功。

二、立足生活，關(guān)注心理，引起學(xué)生的活動興趣。

我曾被這樣一個故事深深的震撼過：一位媽媽帶著自己的孩子逛商場，本以為孩子會很高興，沒想到孩子卻一直哭鬧不停。媽媽很生氣，當(dāng)她蹲下身去抱孩子時，她忽然發(fā)現(xiàn)以孩子的高度，看到的并非是漂亮的商品、熱鬧的人群，而是一條條腿，一個個商品底座，不但毫無美感反而很恐怖。

這個故事提醒我們孩子們看問題有他們自己的視角，大人們心中的真理其實(shí)離孩子很遠(yuǎn)。我們的綜合實(shí)踐課也充斥著教師的意志，我們?yōu)槭裁床荒芟窆适轮械膵寢屇菢佣紫聛恚秃⒆诱驹谕瑯拥母叨龋盟麄兊难酃馊タ词澜缒兀克裕鳛榻處煟覀儽仨毩私夂⒆拥男睦恚P(guān)注他們自己的生活，引導(dǎo)他們從自己身邊的事情出發(fā)，去進(jìn)一步實(shí)踐，感受。

例如體驗(yàn)“勤儉節(jié)約”這個主題時，我讓他們?nèi)リP(guān)注自己的身邊的事情：在學(xué)校內(nèi)，學(xué)習(xí)用品的使用情況，水龍頭的開關(guān)情況；中午就餐時會有多少飯菜被倒掉；教室的地上每天會有多少文具被丟掉……在經(jīng)過幾天的調(diào)查，記錄，交流總結(jié)之后，很多同學(xué)開始意識到勤儉節(jié)約的必要性，體會到父母賺錢的不容易。在這次活動中，學(xué)生開始關(guān)注自己生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，并制訂了一系列的應(yīng)對措施，這些措施很快產(chǎn)生了積極的效果。這樣的活動來源于學(xué)生自身的生活，并最終對學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的影響，這不正是綜合實(shí)踐活動的意義所在嗎？

三、多元評價，及時肯定，引導(dǎo)孩子感受成功。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價。”蘇霍姆林斯基也對教師說過這樣一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此在評價時，我們要針對活動主題、過程以及活動的有效性進(jìn)行及時的評價，而且評價要具有一定的激勵性、針對性和生成性，語言力求機(jī)智有趣，評價方式力求多樣化。

在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有效的評價猶如春日里隨風(fēng)入夜的細(xì)雨，猶如冬日里的、撫慰人心的暖陽，不僅激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更催開了學(xué)生燦爛的笑容。

當(dāng)然，還有更多的理念需要我們?nèi)?shí)踐，還有更多的工作需要我們?nèi)ネ晟疲驗(yàn)榫C合實(shí)踐活動課實(shí)在有太大的空間供我們翱翔。在綜合實(shí)踐活動面前，我們愿意再回到童年，做回一個孩子，與課堂一起成長，用一顆童心，一種愛心，一腔決心，為綜合活動課打造一雙翅膀！

參考文獻(xiàn)：

[1]《綜合實(shí)踐活動課程的基本規(guī)定》

[2]《綜合實(shí)踐活動中認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系》

[3] 趙春光.《淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中的教師角色》

[4] 張傳燧.《綜合實(shí)踐活動課程論》