小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)怎樣滲透德育教育

蔣美玲

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0090-02

《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)的技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶精操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受德育教育，形成美好的心靈品格。

一、發(fā)揮教師“身正為范”的先行作用

教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。”從這一番話中我們可以體會(huì)出教師是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對(duì)每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)心，接納和尊重。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，從細(xì)節(jié)處端正教師的態(tài)度，能夠真正做到：寬容學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤、公正公平多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理的變化，并積極的創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生參與的欲望，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與過(guò)程中體會(huì)到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，往往教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂中最直接的師生互動(dòng)，師生溝通莫過(guò)于語(yǔ)言的溝通，因而英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用就顯得尤為重要，要讓學(xué)生文明禮貌，那么老師在講課過(guò)程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有“Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在學(xué)生回答完問(wèn)題坐下時(shí)、在得到了學(xué)生幫助時(shí)，在教師發(fā)現(xiàn)自己的板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的潛移默化的現(xiàn)身教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了示范作用。

二、充分挖掘利用教材中的德育因素

字母教學(xué)——《小學(xué)德育綱要》要求各學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要保證。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)喜好較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽(tīng)英語(yǔ)，書(shū)寫認(rèn)真仔細(xì)，敢于在日常生活中使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)等習(xí)慣。假如在這個(gè)階段忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以后花再大的精力也難取得明顯的教育效果。

單詞教學(xué)——在小學(xué)階段所學(xué)的幾百個(gè)英語(yǔ)單詞中，有些可以直接作為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透點(diǎn)。如motherland“祖國(guó)”這個(gè)單詞，在英語(yǔ)里它是個(gè)復(fù)合詞，是由mother“母親”和Land“土地”這兩個(gè)單詞組成的。在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先教Land“土地”這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生說(shuō)出早已學(xué)過(guò)的mother“母親”這個(gè)單詞。教師把這兩個(gè)單詞合起來(lái)寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋思索mother“母親”和Land“土地”合在一起構(gòu)成一個(gè)英語(yǔ)單詞，它的漢語(yǔ)意思是什么。在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“我們中國(guó)人常把什么比作母親”這樣教師不用過(guò)多的說(shuō)教，無(wú)需使用過(guò)多的漢語(yǔ)，就能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“祖國(guó)”這個(gè)單詞的過(guò)程，感受到把祖國(guó)比作母親是世界各國(guó)人民熱愛(ài)自己的國(guó)家的情感表現(xiàn)，在潛移默化之中，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感得到升華。

句型和課文教學(xué)——作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，句型和課文中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。如小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第六課，這一課的語(yǔ)文講的是我們國(guó)家的國(guó)旗，它的顏色、五角星用英語(yǔ)怎么表達(dá)，然后是我們熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)兩句話。課文的內(nèi)容這樣布置，本身就為我們進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)教育提供了良好的素材。

日常用語(yǔ)教學(xué)——日常用語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中只要求學(xué)生作口頭把握。因?yàn)椴皇侵饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，所以往往輕易忽視對(duì)其中蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容的挖掘。然而有許多用語(yǔ)，如Good morning.（早上好）How are you？（你身體好嗎？）Thank you（謝謝你）Sorry（對(duì)不起）等表示問(wèn)候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，輔之以一定的引導(dǎo)，就能起到“促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”（《小學(xué)德育綱要》語(yǔ)）的目的。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神

當(dāng)今社會(huì)提倡合作精神，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種合作意識(shí)。在教學(xué)中，采用分角色表演的活動(dòng)形式，既激發(fā)了每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生間的感情交際。如講授牛津英語(yǔ)“The fox and the grapes”時(shí)，讓前后座的學(xué)生四人一組，兩個(gè)同學(xué)是故事的旁白，另外兩個(gè)同學(xué)分別表演fox和bird，每個(gè)組輪流表演，最后從各個(gè)組分別挑選一個(gè)最出色的角色表演。活動(dòng)規(guī)則一公布，學(xué)生便開(kāi)始了誰(shuí)誰(shuí)演什么角色的討論，接著便是構(gòu)想怎么表演，哪一段用什么動(dòng)作和表情能夠抓住觀眾的眼球，每個(gè)小組的成員水平有的是相當(dāng)?shù)模械氖呛玫膸Р畹模蠹夜餐M(jìn)步，活動(dòng)形式由分到總，學(xué)生通過(guò)惟妙惟肖的表演，能深刻地領(lǐng)會(huì)故事的含義。在自由排練的階段，為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說(shuō)了互相虛心請(qǐng)教。在這種有競(jìng)爭(zhēng)，有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都努力地完善，表現(xiàn)著自己，合作讓學(xué)生之間的感情紐帶更加堅(jiān)實(shí)了。