高校《汽車文化》公選課程教學改革思考

張建珍 李勁松

【摘要】選取汽車這個題材進行文化素質教育，既迎合汽車大發展人們對汽車文化的需求，又滿足文化素質教育對人文教育與科學教育有機結合的要求，突出汽車文化課程在文化與專業教育相結合領域具有獨特的優勢。通過近年課程教學實踐，對課程建設中涉及到的課程教學目標定位，教學內容組織，教學方法和手段等問題進行了探析，同時對課程教學過程中反映出來的問題進行反思。

【關鍵詞】汽車文化 公共選修課 教學方法

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0056-02

1 引言

為弘揚汽車文化，推動校園和社會汽車文化的發展，以及向大學生普及汽車基本常識，引導大學生對汽車文化形成正確認識，許多高校紛紛面向全校大學生開設《汽車文化》公選課，將汽車文化知識作為大學生素質教育的內容之一。

本文結合筆者在近年開展的《汽車文化》課程教學實踐，運用相關的教學理論，對《汽車文化》課程教學目標定位，教學內容組織原則，教學方法和手段等進行探析，同時對課程教學過程中反映出來的問題進行反思。

2 《汽車文化》公選課程教學實踐的基本情況

2.1 課程開設與實踐

海南大學于2005年開始，面向非工科類大學生開設《汽車文化》文化素質教育公選課程，至今已有近十個年頭，該課程深受廣大大學生的喜愛，選課人數基本上是按學校校選課程的最高額度滿額選課。而且通過近年課程教學實踐，對課程建設中涉及到的課程教學目標定位、教學內容組織，教學方法和手段等問題進行了探析和改進。

2.2 課程教學目標定位

汽車文化課程定位為面向全校大學生的文化素質教育公選課程，首先應滿足文化素質教育的要求，又能滿足現代人們對汽車文化的需求。同時還要突出推進先進汽車文化建設的使命。所以我們把課程定位為：普及汽車基本知識；擴大大學生的知識面及知識結構，突出科學與人文的文化素質教育；推進先進汽車文化教育普及等。既可以迎合汽車大發展人們對汽車的結構、養護等基本知識的需求，又可以突出汽車文化課程在文化與專業教育相結合領域具有獨特的優勢，滿足文化素質教育對人文教育與科學教育有機結合的要求，從而深度挖掘由汽車行業延伸出來的創新文化、競爭文化、安全文化和美學文化等汽車精神文化內涵。

2.3 課程教學內容組織

根據課程定位，汽車文化課程在教學內容上比較自由，我們一直以汽車基礎知識普及和社會汽車文化熱點問題討論為主。對于總的教學內容，一方面要滿足現代大學生對汽車文化基礎知識的興趣和需求，另一方面要關注學生的汽車文化水平以及綜合素質的提升。我們基本將課程分三個知識模塊進行教學。

①汽車技術篇學習，以加強大學生對汽車基本結構的認識，引導大學生正確使用和合理消費為準則。②汽車勵志篇，以汽車發展史，企業發展史為主線，使學生了解其背后的汽車名人，汽車各部件發明，及汽車企業發展背后的故事，為學生人生規劃提供一定思考和啟示，起到勵志作用。③汽車品質和責任篇，包含了對汽車安全知識的普及，汽車交通文明引導，以及對汽車帶來社會問題如能源緊缺、環境污染等問題的思考。

2.4 教學方法與教學手段

作為大學生文化素質教育公選課程，旨在給學生提供一個學習和交流汽車知識的平臺，應改變常規課程“滿堂灌”的教學方式。在教學方法上，采用啟發式、引導式和討論式等方法，我們采用由教師主講，學生參與模式。如教師講兩節，然后針對內容，與學生討論一節課。甚至可以選一些章節內容讓學生參與ppt課件的制作和上臺講述。

3 目前《汽車文化》課程教學實踐中的主要不足

隨著汽車社會的到來，汽車已經涉及到了人們生活的方方面面。汽車文化是伴隨著汽車產業的發展而存在的，將汽車文化作為高校的一門公選課程引入課堂，對普及高校汽車文化知識，弘揚先進汽車文化起到了十分顯著的作用。經過10年的實踐操作，筆者認為目前的《汽車文化》課程教學工作存在以下不足。

3.1 教學內容需求多，更新快，難有統一固定的教材

汽車文化是指汽車在發明、設計、生產和使用過程中所形成的物質財富和精神財富的總和[1]，汽車文化課程作為面向不同專業學生的公選課，該課程以汽車產品及其產業為載體，滲透到經濟社會各層面并構成互為關聯的價值鏈，以文化發展的形式演繹人類社會一系列的行為、法規、準則和價值觀，形成影響汽車社會和汽車文明發展進程的文化形態，可以說課程涉及的內容非常廣泛和復雜，知識和內容也更新的非常快，目前，還很難有一本固定教材能滿足《汽車文化》課程教學的需要。

3.2 汽車文化教育普及面窄，教育形式單一

隨著汽車的大量普及，許多私自改裝、高速飆車、搶道、頻繁并線等糟粕“汽車文化”也越來越多，汽車事故頻發，還危及人們的生命和安全，因此很有必要弘揚汽車文明和道路交通文明，倡導理性的汽車消費理念和汽車生活方式。汽車文化要在高校普及教育，僅靠文化素質教育選修課堂，教育普及面窄，教育形式過于單一。同時對校公選課程只面向外學院學生選課，選修專業限制也不合理，無法讓更多的人接受到文化教育的精髓，也就很難做到高效普及，筆者認為，可將課堂教育延伸到校園文化平臺和社會實踐平臺。

3.3 考核方式不規范，不科學

成績考核與學生的學習緊密相關，它影響著課程教學效果和培養出來的人才質量。完善、科學的考核方式往往能調動學生學習的積極性和培養學生的主動能力、思維能力及創新能力。由于是公選課，《汽車文化》選修課根據課程要求，通常采取小論文考核方法，使得部分選修的學生不思考，不重視自己相關能力的培養，有些學生應付考試，網上下載一篇文章交差。為了改變這種狀況，我們對汽車文化課程采用了多種考核形式并存的考核方式，即課堂參與討論、參與ppt課件制作、結合學生所學專業知識應用的考核和考勤等，按權重綜合給出最終成績。但總體來看，目前還缺乏一個成體系的文化選修課程考核方式，無法很規范的對任課教師形成有效的教學評價，也無法對選修學生形成科學的學習評價。

4 提升《汽車文化》課程教學實踐效果的幾點思考

4.1 文化教育要面向全校各專業

作為接受高等教育的年輕一代大學生，是未來汽車的擁有者，推進汽車文化教育的重要力量，在高校時期接受汽車文化教育，提升汽車文化素養是非常有意義的。汽車已成為一種大眾文化，以汽車為題材開設的公選課也越來越受到學生的歡迎。汽車文化面向的對象應更廣一些，即使是汽車專業及相關工科專業學生也應了解一些汽車文化知識，專業的相關性在培育汽車文化的熱潮中可以起到積極的促進作用。對于高校來說，尤其是那些擁有汽車專業或者相關專業的高校，更應該營造一個培養汽車文化的最佳氛圍。

4.2 要不斷完善教學內容設置

汽車具有豐富的文化內涵，汽車文化課程作為深受學生喜愛的一門公選課，在內容上應該既要立足與體現汽車文化的相關基本知識，更要緊跟現代科學技術，反映汽車文化的發展成果和趨勢，還要關注由汽車引發的社會熱點問題。不斷將新技術、新知識、新思想融入教學新內容，只有這樣，教學課程的內容才能得到不斷的豐富和延伸，才能培養大學生寬闊的視野，提高大學生的綜合素質。

4.3 逐步形成科學有效的考核方式

作為素質教育課程，考核方式應該將知識考核與能力考核相結合。目前我們采取的一些多種考核形式并存的考核方式，實踐證明，此類考核形式對汽車文化課程比較適用，當然經過多年的教學實踐，我們也充分感受到現有的教學模式和考核方式還有非常多的改進空間，也非常有必要進行相關的改進，如果能在課程教學過程中提供良好的教學條件，則相應也該有更好的教學和考核方式，比如汽車相關用品的設計與制作等。還有一些汽車相關應用技能考察方式更能提升學生的文化知識和綜合應用能力，如駕照考試。如果大學生把考駕照作為“學分成績”的一個重要“證書”時，在大學里普及汽車文化教育就應成為一種必然。

4.4 微課時代要應用好信息技術的教學使用

互聯網時代已經到來，汽車文化在高校的普及教育，靠課堂教學是有限的，應將汽車文化課堂教育平臺延伸到校園文化平臺和社會實踐平臺，在理論課堂教學的基礎上，開發汽車文化網絡教學系統，讓廣大學生甚至社會人士都可以通過網絡課堂學習汽車文化知識，網絡課堂學習突破了課程教學中時間和空間的限制。從形式上來講，還可以開展網絡汽車專題講座、網絡汽車競賽（如汽車文化知識競賽、汽車無限創意大賽）等豐富的網絡校園汽車文化活動，使得高校校園文化建設不斷豐富和發展。

5 結束語

汽車作為凝聚著一百多年來人類物質文明及精神文明的成果，和諧地將科技和藝術相統一，積淀成現代社會特有的文化底蘊。汽車文化以汽車產品及其產業為載體，滲透到經濟社會各層面，高校歷來是促進文化發展的重要力量，中國的汽車文化，首先在高校里開始培養。《汽車文化》課程的實踐證明，通過文化選修課程的教學，能有效地提升大學生文化素質，實現了科學教育與人文教育的交融。雖然《汽車文化》作為一門新興課程，還需要在教學內容、教學方法和考核方式等方面完善和改進，還需要進一步得到重視和普及推廣，但汽車產業本身具有的技術安全內涵和濃厚時尚文化氣息，決定了開設《汽車文化》課程的重要性和必要性。

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基金項目：2011年海南大學教育教學研究課題立項項目（hdjy1123）