基于“專業認同感”調查的商務日語專業建設研究——以廣東省高職高專院校為例

歐小林

一、問題的提出

作為一名日語專業教師，在高職院校商務日語專業數年的一線教學工作過程中，發現本專業學生中存在諸如調劑生較多、專業認同感較低、學習動力不足等問題。為了更好地了解本校甚至是廣東省高職院校商務日語專業學生對本專業的認同感，掌握商務日語專業在校生的學習現狀，同時更好地促進商務日語專業建設以及人才培養，筆者聯合本校數名教師以及廣東省內多所高職院校的商務日語專業教師，以《基于“專業認同感”調查的高職商務日語專業建設研究》為題，申請了廣東省教育研究院教育研究課題。2014 年7 月課題獲得通過后，經過課題小組成員的多次討論，制定了網絡調查問卷，通過網絡、手機等方式向全省開辦了商務日語專業的高職院校進行問卷調查。

二、廣東省高職高專商務日語專業現狀

通過對 《廣東省普通高等學校招生專業目錄（2014 年）》[1]，以及廣東省教育廳主頁相關數據進行統計，可以得知：目前廣東省包括專A 和專B 院校在內共有79 所高職高專院校；其中開辦了日語類專業（包括商務日語、應用日語商務方向等）的院校有25所，占31.6%。 龍開勝[2]（2010）統計了2008 年開設日語專業各類院校數及比例，結合本人對2014 年相關數據的統計，得出表1 及其數據。

表1 2008 年和2014 年廣東省高職高專院校、開班日語類專業院校數據

從表1 可知，2008-2014 的6 年間，廣東省高職高專院校由71 所增加到79 所， 增長比例約為11.3%；而開設日語專業的院校由19 所增加到25 所，增長比例約為31.6%； 后者的增長幅度大大超過前者。

三、問卷調查與數據收集

2014 年11 月-2015 年1 月，利用網絡問卷（問卷網：www.wenjuan.com）的形式面向廣東省高職高專院校的商務日語專業學生發送調查問卷。問卷從“專業認同感”“專業條件”“個人學習”等角度出發，共設置了40 個問題，單選題和多選題相結合。在三個月的數據收集過程中， 共收到了來自18 所高職高專院校584 份有效答卷。問卷回收數前五名的院校和所占比例分別是：廣東機電職業技術學院（128 份、21.92%）、廣州鐵路職業技術學院（111 份、19.01%）、廣東輕工職業技術學院（98 份、16.78%）、廣東省外語藝術職業學院（70 份、11.9%）、廣東女子職業技術學院（66 份、11.30%）。 調查數據來源較廣，數據樣本數量充足，為本研究得出客觀結論打下良好基礎。

四、數據分析

問卷從“專業認同感”“專業條件”“個人學習”等若干角度設置了問題，目的是為了更全面地了解廣東省高職院校商務日語專業學生對本專業的 “認同感”以及在學習本專業過程中遇到的問題，以期更好地建設商務日語專業，培養高素質的商務日語專業畢業生。本調查受訪人數584 人，其中男生103 人，女生481 人；大一164 人，大二230 人，大三190 人。以下選取具有代表性的若干問題及其回答進行分析（數字單位：人）。

Q7：您知道貴校商務日語專業的培養目標嗎？知道：243（41.61%）；不知道：341（58.39%）

Q8： 您了解貴校商務日語專業歷年的就業情況嗎？了解：153（26.20%）；不了解431（73.80%）

Q10：剛入學時您對本專業的感覺是？非常喜歡117（20.03%）；一般喜歡289（49.49%）；不喜歡75（12.84%）；沒感覺103（17.64%）

Q11：經過一段時間的學習，您對本專業的感覺是？非常喜歡：149（25.51%）；一般喜歡：319（54.62%）；不喜歡：57（9.76%）；沒感覺：59（10.10%）

Q12：剛入校時您有過轉專業的想法嗎？有：251（42.98%）；沒有：333（57.02%）

Q13：經過一段時間的學習，現在您有轉專業的想法嗎？有：171（29.28%）；沒有：413（70.72%）

Q18：剛入學時，您覺得您適合本專業嗎？非常適合：49（8.39%）；基本適合：280（47.95%）；不適合：136（23.29%）；不知道：119（20.38%）

Q19：經過一段時間的學習，現在您覺得適合學習本專業嗎？ 非常適合：58 （9.93%）； 基本適合：320（54.79%）； 不 適 合：133 （22.77%）； 不 知 道：73（12.50%）

Q23：您覺得本專業的教材符合您的學習能力嗎？非常符合：46（7.88%）；比較符合：436（74.66%）；不符合：53（9.08%）；不知道：49（8.39%）

Q26：您會和老師交流學習上的問題嗎？經常：26（4.45%）；有時：322（55.14%）；基本不：212（36.30%）；完全不：24（4.11%）

Q30： 您覺得本專業的學習氣氛如何？ 很好：77（13.18%）；較好：239（40.92%）；一般：235（40.24%）；較差：33（5.65%）

Q34：您畢業后想從事與日語相關的工作嗎？想：383 （65.58%）； 不 想：93 （15.92%）； 不 知 道：108（18.49%）

Q35：如果給您一次重新選擇的機會，您是否會繼續選擇本專業？會：255（43.66%）；不會：260（44.52%）；無所謂：69（11.82%）

Q37：您覺得本專業教師的教學水平如何？總體很好：242（41.44%）；總體較好：289（49.49%）；總體一般：49（8.39%）；總體較差：4（0.68%）

Q38：對于本專業的學習，您是否有明確的目標和規劃？有：242（41.44%）；沒有：342（58.56%）；

通過數據分析可知，商務日語專業學生對本專業的了解非常不夠，大部分同學不了解本校的培養目標和歷年就業情況。在轉專業問題上，在剛入學和入學一段時間后， 想轉專業同學的比例有所降低，從42.98%降低到29.28%，可見隨著學習的深入，對專業的認同和接受度有所提高。另外，絕大多數學生認為本專業的教師和教材等條件比較符合自身需求，這方面沒有太大問題。最后，高職院校學生學習積極性不高，學習目標不明確，與教師交流較少，對所學專業缺乏信心。

五、“專業認同感”調查給商務日語專業建設的啟示

通過對584 份有效答卷進行分析，了解廣東省高職院校商務日語專業學生對本專業的“認同感”及本專業面臨的相關問題，給商務日語專業的專業建設帶來了以下幾點啟示。

1.加強師生交流，促進信息溝通。商務日語專業學生對本專業的相關信息了解不充分，直接導致專業認同感的低下。加強師生之間交流，將本專業的培養目標、歷年就業情況等信息告知學生，加強對專業的了解，有助于提高對專業的信心和認同感。

2.培養學習興趣，改善學習氛圍。學習興趣不足、學習效果不明顯，同樣影響本專業學生的學習信心和對專業的認同感。這需要學院領導、教師和輔導員等相互配合，多渠道培養學生的學習興趣，改善學習氛圍，加強學習趣味性，提高學習成就感，進而提高專業認同感。

3.改善教學條件，增強專業認同。教學條件是開展教學活動的基礎，良好的教學條件有助于提高學生的學習興趣。教材、教學道具、教室環境、教師水平等硬件和軟件因素的改善，有助于促進商務日語專業的建設，有利于增強本專業學生對專業的認同感，使本專業進入良性循環，為更好地辦好商務日語專業奠定良好基礎。

[1]廣東省普通高等學校招生專業目錄[M].廣東高等教育出版社，2014.

[2]龍開勝.廣東地區高職日語專業的發展現狀[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2010（7）.