生動活潑富有個性的數學復習課

劉雪茹

課程標準明確指出，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的課程”。小學六年級下學期的數學課中有兩個月的復習課程。復習課包含了小學學習的全部數學知識。這項復習工作的重點是幫助學生建立數學知識體系，形成基本的數學框架。為今后的數學學習打下堅實的基礎。它的重要性不言而喻。可是就是這樣重要的課程對學生來說卻是乏味的、枯燥的、沒有興趣的。因為孩子們認為這些知識他們都會，沒有必要再次學習。并且六年級下學期的學生對即將到來的初中生活充滿向往，他們心理上的變化也是教學的難點。而如何讓孩子們在復習階段的學習中提高興趣，正是擺在我面前最重要的問題。

一、提高興趣，有的放矢

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。為了調動學生的學習興趣，我把課堂交給了他們。讓他們來備課，來帶領其他學生復習。我把知識框架比較好梳理的幾何圖形中平面圖形這一部分交給學生們自己來整理。

首先是分組，讓每一個組內的學生的學習成績比較均衡，并由組員通過民主選舉出組長。讓每個組長選取他們感興趣的內容做準備。再由組長根據內容分配任務，組員各自查找資料。

然后在引導學生們對自己獨創的結果進行綜合與分析的同時，運用“比較異同”這一思維方式逐步構建相同的結果，在學生體驗、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結果。通過“尋找不同——找到共同——總結最佳”的操作策略，學生的認知結構也得到充分的發展，即達到“感悟——理解——升華”，促使學生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學”思維方式的發展。雖然學生在“尋找不同”過程中所使用的方法和方式，可能是簡捷的、正確的，也可能是繁瑣的、錯誤的，但他們這種獨具一格的方法是自己獨創的，這是一種不可多得的“創新”行為，是學生潛力的挖掘。例如，老師在課前可以提示學生們這部分知識可以用集合、列表、圖形等方法來完成。并在學生遇到困難時及時提供幫助，做好學生的顧問。

這樣每個學生就都積極地動起來了，他們認真收集信息，用前所未有的熱情來完成任務。一些學生還“聘請”了顧問——他們的家長們。學生的興趣提高了，參與率也提高了。學生們時而爭執，時而傾聽，都在為這節課做準備。

二、生動活潑，嚴謹認真

孩子們的展示更在我的意料之外。他們充分地利用了現代教學設施。他們之中有的用列表、有的用集合、還有的用圖形的形式。雖然方法各不相同，但是都能總結到位，基本上梳理了相關的知識。例如，第一組的同學用的集合的形式展示的三角形的分類:

第二小組用的是表格式:

名 稱 端 點 長 度直 線 沒有 無限射 線 一個 無限.線 段 兩個 有限..

學生們不僅把知識點形成了體系，而且用他們獨特的方式表達出來了。例如，第一組同學是用表演的方式呈現的。他們陸續上場然后共同說:“我們是三角形家族。”第一個同學說:“我是弟弟，因為我的三個角都是銳角，所以我叫銳角三角形。”第二個同學說:“我是二哥，因為我有一個角是直角，所以我叫直角三角形。”第三個同學說:“我是大哥，因為我有一個角是鈍角，所以我叫鈍角三角形。”“大家記住我們了嗎?”他們的登場引起全班的矚目，學生的力一下就集中了。孩子們還向他們提出來問題.如你們的內角和是多少?你們還可以怎樣分呀?從學生們的問題中可以看出學生們都認真聽他們的講解了，從而在心中形成了這部分知識的網絡框架。

三、聯系實際，注重應用

新課標指出，人人學有價值的數學。學習數學的目的是用數學。復習課上的習題要充分聯系實際讓學生主動參與，切實設計。于是我設計了這樣一道題:班級要春游，請同學們設計方案，這個方案包括對用車、門票、和游戲獎品等的支出，要有明確的活動路線的設計，可以通過網絡查找資料。學生們個個興趣盎然、躍躍欲試。每個小組開始了行動，他們查找資料，計算各方面所需要的支出，形成方案。再集中展示，最后由班級全體學生選出最佳方案。

在復習課中的習題設計上，我還讓學生以小組為單位設計課后習題，讓學生充分地參與到復習課上來，讓他們真正地成為數學課的主人。而我這個教師則成為了他們的組織者、引導者和幫助者。

總之，一節生動活潑，富有個性的數學復習課，需要老師的精心設計，和學生的積極參與。這樣，才能有精彩的課堂表現。