改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

賈偉虹

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0025-01

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊有的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求不再適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等。

為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，國(guó)家大力推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

新的評(píng)價(jià)體系要求以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

（1）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：

道德品質(zhì)：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，維護(hù)公德，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。

公民素養(yǎng)：自信，自尊，自強(qiáng)，自律，勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了建議。 與以往“以分定能”的評(píng)價(jià)方式相比較，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程變得多元化，人性化，當(dāng)然也要更為復(fù)雜，這對(duì)學(xué)校、教師提出了新的要求。

為了推進(jìn)新課改，盡快適應(yīng)新的評(píng)價(jià)體系，我從以下幾個(gè)方面入手，做了一些嘗試。

一、更新思想，改變視角。通過(guò)認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等途徑學(xué)習(xí)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的文件和各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 提高思想認(rèn)識(shí)，積極在實(shí)際工作中做好身份的轉(zhuǎn)變。新的評(píng)價(jià)方式不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重了學(xué)生心智與個(gè)性的發(fā)展，教師作為評(píng)價(jià)的主要人員，必須改變“一言堂”的作風(fēng)，真正的放下身段，多方面，多角度的去了解，評(píng)價(jià)學(xué)生。而重過(guò)程、重生成的教育理念也要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，工作重心由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種新的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式有利于師生交流，溝通，極大程度的緩解了師生爭(zhēng)“分”的矛盾，避免了“只求拿分，不求甚解”現(xiàn)象發(fā)生，改善了教學(xué)的“軟”環(huán)境，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

二、注重積累，小處著手。在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。例如建立“積分”檔案，將學(xué)生每天的出勤情況、課堂表現(xiàn)（包括聽(tīng)課情況、回答問(wèn)題、任課教師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)等等）、作業(yè)情況（上交及時(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，準(zhǔn)確性高，見(jiàn)解獨(dú)到等）、班級(jí)服務(wù)、體育活動(dòng)、好人好事等以積分的形式來(lái)記錄，每日更新，及時(shí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有利于在班級(jí)中樹(shù)立正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生不斷向前看，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。

三、建立每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄屬于長(zhǎng)期評(píng)價(jià)方式，其中收集了反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄和各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。要求學(xué)生自己整理成長(zhǎng)記錄，其中要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)。 這種方式有利于學(xué)生縱向的看到自己的發(fā)展，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)今后的發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信客觀的道德品質(zhì)。

教師從細(xì)微之處入手，積累學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)等方式不斷引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生健康全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式的改革，并不是否定了學(xué)習(xí)的重要性，放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿自信和希望的心理環(huán)境，但在高考政策不變的前提下，學(xué)生的發(fā)展還得回歸到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，所以在最終的評(píng)價(jià)中，我將考試成績(jī)作為了主要部分，以此起到一種導(dǎo)向作用，力求學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在實(shí)施時(shí)，也遇到了許多問(wèn)題，其中比較主要的有：

第一，學(xué)校和教師作為主要的評(píng)價(jià)者，其最終評(píng)價(jià)還是有導(dǎo)向性的（例如剛剛提到的高考導(dǎo)向），這樣就決定了有些學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得不到充分的發(fā)展。

第二，對(duì)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很難精確。在教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等方面難免會(huì)帶有主觀性，這樣很難保證評(píng)價(jià)是公正的，所以這種評(píng)價(jià)大多只流于形式，最終能區(qū)分的又回歸到了分?jǐn)?shù)上。

第三，收集數(shù)據(jù)的工作量很大，要想把各班各個(gè)學(xué)生各科各個(gè)階段的情況都統(tǒng)計(jì)下來(lái)，單單憑教師的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，所以還是希望能夠有統(tǒng)一的執(zhí)行細(xì)則和相關(guān)的軟件系統(tǒng)來(lái)協(xié)助。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能培育學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知能力，促成學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，選擇最適合自己的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的評(píng)價(jià)會(huì)也向著更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。