中專電工基礎教學中的分層教學策略研究

王琨

【摘 要】在中專電工基礎教學中，教師通過利用現代化的教學方法，結合學生的學習需求，提高了中專電工基礎教學的質量，滿足了學生的學習需求。在本文的研究中，主要針對于分層教學策略在中專電工基礎教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】中專;電工基礎教學;分層教學策略

前言

分層教學法在中專電工基礎教學中應用優勢較為明顯，由于學生在進行電工基礎知識學習的過程中，其學習能力及學習水平存在著很大的差異，如果教師進行統一教學，勢必影響到部分學生學習的積極性，失去學習的信心。因此，將分層教學策略應用于電工基礎教學中，可以根據自身的學習能力學習相應的知識，有助于提高學生學習的自信心。

1.對學生合理分層

教師在對學生分層之前，需要對學生的學習情況進行了解。教師可以根據學生的課堂表現、考試成績以及學生狀態等進行綜合性的評價，根據評價的結果將學生分成3個層次，每個層次的學生數量大致相等。教師可以將在電工基礎學習中，實踐能力較強、專業技術過硬的學習分成第一個層次，即：優秀組。而針對于一些實踐能力較強，具有一定的專業技術的學生分成一個層次，即：提高組。針對于一些實踐能力較弱，并且專業技術一般的學生分成一個層次，即：基礎組。教師通過對不同學習水平的學生進行分組，進而根據學生的實際學習情況開展教學活動，能夠調動學生學習的積極性，提高教師與學生的配合度，實現良好的教學效果。教師在對學生分完組之后，開始進行分層教學。

2.對教學目標進行分層

由于電工基礎課程是學生學習相關電工技術的理論部分，學生的學習效果直接決定了電工技術水平的提高。例如，在進行三相電路基本知識的教學中，教師根據三個層次的學生不同的學習情況對教學目標進行分層。①優秀組：針對于優秀組的學生教師設定的教學目標應為：學生在學習三相電路基本知識的基礎上，對學生的學習能力再次進行提高，通過為學生布置擴展性的學習任務，發散學生的思維，提高學生對知識的運用能力。②提高組。針對于提高組的學生教師設置的教學目標應為學生在掌握三相電路基本知識的同時，思維擴展能力得到一定的提高。教師可以為提高組學生布置難度不高的擴展性學習任務，進而滿足提高組學生的學習需求。③基礎組：基礎組學生由于在學習中存在著很大的問題，這類學生學習基礎較差，無法對三相電路知識進行快速的掌握。因此，教師在進行關于三相電路知識的教學中，針對于基礎組的學生應該以最為基本的知識為主，進一步夯實學生的基礎，這樣才能夠增強基礎組學生學習的自信心，提高基礎組學生電工基礎知識的學習質量和學習水平。

3.對教學內容進行分層

在中專電工基礎教學中，教師還應該對教學內容進行分層。由于不同層次學生對學習內容的理解程度不同，像基礎組的學生對于教師教授的教學內容無法充分的理解，加之學生跟不上教師的教學速度，影響到學生對電工基礎知識的學習效果。而針對于優秀組的學生，教師講授的教學內容過于簡單，學生很快就能消化，進而耽誤了優秀組學生課堂學習的時間。因此，教師需要對教學內容進行科學的分層。例如，在進行“驗證基爾霍夫定律”實驗課的教學中，對于基礎組的學生，教師應要求學生一步一步按照教師的要求將線路接好，并且應該要求學生反復進行實驗，以加深學生對于實驗的印象，提高學生課堂學習的效果。針對于提高組的學生，教師應該對學生進行適當的指導，要求學生按照學生的指導自主的進行實驗。而針對于優秀組的學生，教師應該增加實驗的難度，教師可以臨時改變某個參數，應要求學生按圖自行接線，以滿足優秀組學生的學習需求。因此，在中專電工基礎教學中，教師將教學內容進行科學的分層，不同層次的學生都能夠學習到符合自身學習能力的知識，進而提高了整體學習的學習效果。

4.對學生的考核進行分層

在中專電工基礎教學中，教師還應該對學生進行分層考核。如果教師設置的考核內容難度過大，對于基礎組的學生來說難度過大，如果教師設置的考核內容過于簡單，將會影響到優秀組學生的學習效果。因此，對學生的考核分層非常重要。例如，教師可以根據優秀組、提高組和基礎組學生的實際學習情況，設計三類試卷。針對于優秀組學生的試卷，教師應該加大難度，多涉及一些拓展性的考核內容。針對于提高組學生的試卷，教師應該將基礎知識和拔高知識的比例進行合理的劃分，一般70%的基礎考核內容，30%的拔高考核內容。針對于基礎組學生的試卷應該以基礎知識的考核為主，這樣一來，學生根據自身的學習能力和學習水平，完成相應難度的考核內容，教師也可以根據對學生的考核結果及時的制定下一步的教學計劃，有助于促進中專電工基礎教學工作水平的提高，促進中專電工基礎教學工作的順利開展。

由于中專電工基礎教學內容較多，且難度較大。很多學生對電工基礎學習沒有信心，在課堂的學習中無法與教師進行緊密的配合，影響到學生學習上的進步。教師將分層教學策略應用于中專電工基礎教學中，為學生制定個性化的學習策略，學習能力低的學生通過學習基礎知識能夠夯實學生的基礎，學習能力高的學生通過學習擴展性知識能夠發散學生的思維。進而促進了整體學生的進步。

【參考文獻】

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[2]王劍，羅艷東，張學偉.對《電工基礎》課程教學的探討[J].職業教育研究.2014（09）

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業學校）