“青藏地區——自然特征與農業”圖表解析（人教版）

郇麗娟

人教版地理八年級下冊第九章“青藏地區”第一節“自然特征與農業”教材內容包括世界屋脊、高寒牧區和河谷農業區兩個框題，主要落實“在地圖上找出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”兩條課標中有關青藏地區的要求。

一、解讀圖像信息，引導主動學習，發現問題

教材圖像所含信息量比文字更豐富，具有文字不能替代的功能。地理學習活動的設計必須以圖表為依托，體現學生獲取信息，探究實驗、比較歸納、分析總結等掌握知識的學習過程，避免單純記憶文字與結論，所以要培養學生重視解讀圖像信息、圖文結合、發現問題、積極思考探索的學習習慣。本節教材圖像解讀如表1。

二、整合圖像資源，組織探究活動，解決問題

在教學過程中針對重難點問題設計學習情境，鼓勵學生進行問題探究，通過分析圖表信息、查找相關資料、小組合作，展示交流等活動體會學習的快樂，掌握技能和方法，完成學習目標。本節重難點可確定為：①利用圖文資料歸納青藏地區突出的自然環境特征；②用事例說明自然環境塑造區域生產和生活特色。根據重難點整合圖像資源設計如下探究學習活動。

探究活動一：歸納青藏地區自然環境特征

提供已整合的圖像（圖1），要求學生合作探究以下問題：①讀圖歸納青藏地區地形特點。學生通過中國地形剖面圖認識青藏地區地形主要是青藏高原，平均海拔在4 000米以上；通過青藏地區的草場圖可以感受“遠看是山，近看成川”的地形特點。②比較拉薩與成都的氣溫差異，描述青藏地區的氣候特點。閱讀拉薩和成都多年平均氣溫和降水量圖以及成都、拉薩氣溫日變化圖，明確成都和拉薩都位于北緯30°附近，但兩地1月和7月的氣溫差別很大，拉薩氣溫明顯低于成都，造成這種現象的主要原因是拉薩位于青藏高原，海拔高，氣溫低；比較氣溫日較差發現拉薩比成都更大，拉薩降水量少于成都，從日照時數可知拉薩光照強，結合地形圖可理解當地空氣稀薄、大氣透明度高等特點。綜合以上結論得出拉薩氣候特點是“冬冷夏涼，氣溫年較差小，氣溫日較差較大，降水較少，光照強”等。③總結青藏地區突出的自然環境特征，受其影響的植被、河流有什么表現？通過對地形和氣候的分析，可看出青藏地區突出的自然環境特征是“高寒”，植被類型為高山草甸，受地勢影響這里成為許多大江、大河的發源地。最后根據學生的探究結論總結出如下地理要素聯系圖（圖2）。

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探究活動二：自然環境對生產、生活的影響

該活動設計兩組問題，學生分組進行：第一組探究高寒環境對農業的影響，第二組探究氣候對服飾、民居和飲食的影響。

第一組問題要求讀圖9.11青藏地區農牧業的分布、圖9.14雅魯藏布江谷地，結合文字材料完成。先找到主要畜種、主要農作物和農業區，查閱資料了解為什么這樣分布？為什么發展這些品種？畜種有什么特點？為什么農作物產量高？分析雅魯藏布江谷地發展農業的優勢條件。最后以表格形式總結探究結論如表2。

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第二組問題要求學生讀圖9.6藏袍、圖9.12酥油茶、青稞酒和糌粑以及圖 9.13藏區的碉房，結合文字信息和生活經驗描述服飾、飲食、民居的特點并探究原因。在學生充分研究分析的基礎上采用表格總結如表3。

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完成兩組問題后，可以整理出自然環境對生產生活影響的方方面面，這一環節是對人地關系的解讀。從以上探究學習活動中可看出，整合利用圖像信息量更大，對問題情境的體現更充分，利于學生系統解決問題。整合圖像資源時，首先要充分運用教材圖像，再適當補充其它圖表；充分搭建問題探究平臺，并非圖表越多越好，應尊重學生的生活知識經驗，調動主觀積極因素解決問題。

三、運用圖表歸納，促進知識構建，提升技能

1.用簡筆畫總結地理分布

倡導學生用簡筆畫繪出區域范圍、位置和主要地理事物的分布。學習過程中，學生可以畫出本區域的輪廓，標出重要經緯線，標注本區和其它區域的分界山脈、主要河流、湖泊、主要城市、農業區等信息，教師在黑板上同步畫出。

2.用結構圖形成知識體系

地理要素的相互作用和相互影響始終是區域學習的重難點，科學設計出地理要素之間的關聯圖表，對學生掌握區域特征非常重要，如圖2就體現出區域地形、氣候、植被和河流等地理要素的相互關聯，比零碎的知識點更好把握。要鼓勵學生積極設計這類圖表，選擇合適自己的方式將一個個知識點串成線、編成網、長成樹。結構圖有很多種，對初中學生而言，不能過于復雜，應選擇簡單明了的形式，這里針對本節知識點設計兩種結構圖（圖3），以便啟發學生思路，引導學生自主構建。

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3.用表格比較區域差異

青藏地區是四大地理區域中最后學習的一個地理單元，學習內容和方法與前三個區域有異同點，可列表進行比較，通過比較能更全面掌握區域特色，認識區域差異。可以比較一個地理要素，也可以多個地理要素一起比較；可以比較一個區域，也可以多個區域一起比較。西北地區農業與本區農業的比較如表4。▲