提高小學科學實驗教學實效性的策略研究

劉蘇華

隨著新課改的不斷深入，人們對學生的綜合素質提出了越來越高的要求，小學科學教學在提高學生綜合素質的過程中發揮著越來越重要的作用。而實驗教學是小學科學教學的重要構成部分，其教學的實效性對小學科學教學質量及效率的提高產生著十分重要的影響，因此教師應采取有效策略提高小學科學實驗教學的實效性，以取得良好的教學效果就勢在必行。

一、重視實驗教學趣味性的提高及學生學習興趣的激發

小學生對新奇事物都具有較強的好奇心，興趣又是促使小學生進行科學學習的重要前提。因此，教師在開展小學科學實驗教學活動的時候應重視實驗教學的趣味性，并積極利用學生的好奇心來激發學生學習的興趣，從而促使學生積極、主動地進行實驗教學的探究學習，最終取得良好的小學科學實驗教學效果。此外，教師在進行實驗教學時，要以學生的興趣點為基礎，才能在教學中借助學生的興趣高效地開展相關教學工作，保證教學的趣味性，從而提高教學效率。

比如說，教師在講《溶解的快與慢》的時候，教師就可以通過提高實驗的趣味性來激發學生學習的興趣。教師事先準備好本次試驗需要用到的筷子、玻璃杯、熱水、冷水、糖塊以及食鹽等材料，在做實驗的時候讓學生先猜糖塊和食鹽誰溶解得快、誰溶解得慢？在冷水和熱水中哪個溶解得快？先激起學生的興趣以后，再進行相關實驗，并讓一至兩個學生到講臺上進行實際操作，這樣不僅能提高實驗教學的相關趣味性，激發學生的興趣，還能保證教學質量。

二、對探究性的科學實驗給予重點關注

探究性的科學實驗對開發的學生的思維能力具有十分重要的意義，其除了能提高學生的動手能力以外，還能促使學生積極思考，從而實現小學科學實驗教學的目標。在小學科學實驗教學中，一個完整的實驗過程就是學生不斷進行探究性學習的過程，教師應在新課標的指導下，在實驗教學中重點培養學生觀察、處理問題以及動手能力，使之在實驗教學中構建起初步的科學素養以及科學思維，從而達到小學科學實驗教學的目的。實驗教學的探究性比較強，因而教師想要不斷提升小學科學實驗教學的實效性，就要在實驗教學中重點關注探究性的科學實驗，才能不斷提高教學質量及教學效率。

例如，教師講《滑動和滾動》實驗的時候，就可以通過探究性的科學實驗來進行教學，教師先準備好實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋以及玻璃彈子等相關實驗用品，在實驗室時先提出“滑動和滾動哪個更省力、為什么說滾動比滑動更省力”等問題，然后帶領學生開展探究性的實驗，并教學生實驗測量的方法。此外，介紹滾珠軸承的相關工作原理，并讓學生根據課本提示探究性的完成滾珠軸承的制作，從而使學生在探究滾珠軸承制作的過程中加深對滾珠軸承工作原理的認識，從而到保證實驗教學的高效完成，進一步提高實驗的實效性。

三、對實驗教學實用性給予重點關注

新課標要求教師將教材和現實生活情境結合起來開展教學工作，以有效降低教學的難度，從而提高學生對相關知識理解的能力。在進行小學科學實驗教學的時候，教師要對其實用性給予重點關注，并充分將小學科學實驗教學與現實生活聯系起來，才能刺激學生學習的欲望，使學生學有所用。因為進行小學科學實驗教學是為了讓學生更好地適應生活、了解生活，所以教師在開展實驗教學活動的時候，要有效使用生活中實用的材料進行教學，并將實驗內容與實際生活有機聯系起來，學生才能更好地掌握相關知識，將學到的知識較好地用于生活，從而達到提高小學科學實驗教學實效性的目標。

比如說，教師講《吃的學問》這一章節的過程中，教師要重視實驗教學的實用性，才能提高學生學習的積極性。在講完相關知識的時候，教師可以通過帶領學生探討廚房中應用到的科學知識來深化所學知識，如在不聞味道的前提下，要怎樣正確區分醬油和醋；如何更好地除去洗碗池中的污垢；用什么樣的方法洗碗洗得更干凈；不嘗味道的前提下，要如何正確區分味精、食鹽和糖等。聯系實際生活情境進行相關實驗教學，才能提高實驗教學的適用性及其實效性，使學生學到真正實用的知識。

總而言之，要較好地保證提高小學科學實驗教學的實效性，教師就要加強對小學科學實驗教學的研究分析，重視實驗教學趣味性的提高，對實驗教學具有的步驟性特點給予重點關注，并將實用性貫徹落實到實驗教學之中，以不斷提高小學科學實驗教學的實效性，實現實驗教學的目標。

【作者單位：沛縣楊屯鎮中心小學 江蘇】