英語中高考沒有降分的必要

邵忠祥

2013年10月，北京市中高考改革方案征求意見稿出臺，其中涉及到中高考英語降分的問題，一時引起相關學者、教師的強烈議論。文章在對雙方的論點進行梳理的基礎上，從英語教育的重要性出發，提出當前要處理好英語重要性與人人學外語的關系，要正確看待母語與外語之間的關系，并提出解決我國外語教育問題的策略。

英語 考試 降分

2013年10月，北京出臺了中高考英語改革的相關意見稿，即《2014～2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）、《2014～2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）。根據該意見稿，2016年起，初中英語卷總分值由120分減至100分，語文卷總分值由120分增加至150分。高考方面，語文由原來的150上升到180分，英語由原來的150分降低到100分。此方案一出，立刻引起廣大學者、師生及家長的熱議。

一、支持英語降分的理由：有利于突出母語地位，減輕學生學習負擔

支持英語考試降分的學者主要圍繞“減負”來立論，認為一方面可以體現母語的地位，另一方面可以降低學生的考試負擔。有學者認為：“大家都喊給學生減負，口號喊得越來越響，但是負擔越來越重，光喊口號不行，還得有實際行動，所以這次決策本身就是一次非常實實在在的行動，從根本上讓中國的中小學生的負擔有效的減輕”，“中國的文化博大精深，但這幾年在傳承方面出現很多的問題。甚至有些孩子上幼兒園中文都還不會講先去講英語，確實是一種不恰當的引導。自己國家的文化還沒學好，就去接受別國的語言，最后的結果是什么都學不好，什么都得不到。改革后，學生要用更多的精力研究中國文化”[1]?！案呖加⒄Z分值降低對那些數理化突出、英語成績不好的考生來說是一大利好，更有利于大學選拔人才，減輕學生的備考負擔，淡化盲目學習英語的熱潮，關注國學教育”[2]。“此次高考改革是一次進步，肯定了母語的地位，在這一點上，是十分值得肯定的”[3]。

二、反對英語降分的理由：降分并不能真正減輕學生學習負擔，與母語地位沒有關系

對英語降分持反對意見的專家認為，“英語降低了分數甚至在高考里不算分，也不會按照有些人所想的中學生都努力去學國學了，這個不一定。中國的英語熱是由整個社會的氛圍決定的”，“中學的英語水平一降低實際上把負擔推給了大學，今后學生進了大學就沒有很多的精力去研究專業，而是得拼命學英語，因為得通過英語四級六級”[4]?！叭绻黾诱Z文科目的分數，一定在題目上會有新變化，會增加些考核內容，這就把剛減下來的負擔又加上去了。語文科目的分數提高了，大家學語文的熱情就高了嗎？我看未必，增加的可能只是更多的應試訓練”[2]?！捌鋵嵱⒄Z和漢語并不是非此即彼的關系，很多精通多門語言的大學問家都可以證明，學習外語不但不會影響母語，而且還會相得益彰。提高語文的分數，并不能和學好語文畫上等號”[2]。

三、弄清英語教育中的幾對關系

上述專家學者對英語中、高考改革的意見和看法，不缺少真知灼見，但卻有片面性，如英語降分真的能減輕學生的負擔嗎？未必，只要選拔性的考試存在，而且競爭激烈，負擔自然會加重，與考試的科目多少無關。因為科目少了，其他科目自然會加深，否則考試就失去了選拔性意義。外語降分了，母語就受重視了？情況也不一定，如果不尊重語言的學習規律，在激烈的考試競爭情況下，很有可能除了加重學習負擔之外，學生不一定就會去自覺地提高母語水平。因此，我們有必要在以下幾個方面進行深入的思考，弄清各方面的關系，讓外語教育回歸教育的本質，促進外語教育的正常發展。

1.處理好外語重要性與人人學外語的關系

從國家的高度來看，學習外語的目的就是要培養外語人才，學好一門語言有利于我們了解另一個民族或另一個國家的文化、科技、軍事等等方面，它的重要性不言而喻，這也是當今世界各國，特別是發達國家重視外語教育的重要原因。在全球化發展的今天，一個國家如果不培養外語人才，不學習國外的先進經驗，遲早會落后于世界民族之林。從這個角度看，世界各國都把外語教育看得非常重要。如美國1958年頒布的《國防教育法》（National Defense EducationAct）從國防戰略高度首次將外語提高到與數學等科學同等重要的位置。2004年，美國國防部召開“全國語言大會”（The National Language Conference），并發布白皮書——“國家外語能力行動倡議書”（A Call to Action for National Foreign Language Capabilities）號召美國公民學習國家需要的“關鍵語言”，以適應外語和文化戰略的需求，通過提高外語能力增進對世界文化的了解和尊重，鞏固美國在全球的領導地位[5]。俄羅斯同樣重視外語，其教育的目的在于：通過“大力發展多語言教育，努力克服語言多樣化給人際交往所帶來的障礙，使多樣化的語言轉化為各語言間互相理解和相互補充的工具”[6]。從外語開設情況看，俄羅斯從小學開始就開設了兩門外語，有的學校是英語和法語，有的是英語和德語。所以，外語的重要性已被很多國家所認識，從國家需要的高度來說，外語教育不能輕視。

但是有一個問題一定要弄清楚，外語的重要性不能等于人人學外語。要不要學習外語還是要根據具體實際而定，有條件的地區和學校可以開設不只一門外語，只要學生感興趣的都可以提供。如美國在中小學開設了很多門外語，任學生自己選擇，但是采用的是浸潤式的教學方式，目標在于語言的運用。即使是這樣，美國的中小學也不是人人學外語。據美國應用語言學中心（CAL）在美國教育部的支持下和研究機構聯合開展的一次調查表明：在小學階段，接受外語教育的學生比例為25%，在初中階段為58%，高中階段為91%[5]。從比例來看，美國在中小學階段并不是人人學外語。在我國，卻不管條件如何，中小學階段基本上是校校開外語，且基本上是全國的統編教材。據調查，在一些村小或鄉鎮小學，由于學校要開設英語課，就讓原來一些讀過英語的教師去培訓幾個月，回來就當英語教師教小學生。教師在發音等方面非常的不標準，這樣給孩子進行英語啟蒙，還不如等到中學再啟蒙更好。其實很多地區的學校，由于英語師資差，很多學生英語成績較差，但是卻在其他學科方面學得很好，他們完全可能成為某一方面的優秀人才。如果中高考英語不算分，他們可能有機會升入重點高中、重點大學。因此，一定要處理好外語的重要性與人人學習外語的關系，外語重要不等于人人學習外語。

2.正確看待母語與外語之間的關系

有人提出為體現母語的重要性就把母語分數提高，而把外語分數減少。這給學生傳達一個重要信息是母語比外語重要，更有價值。多元文化主義認為，文化沒有高低貴賤之分，語言作為文化載體更不能有高低貴賤之別，因此，英語完全沒必要降分。讓英語學習好的、對英語感興趣的學生去攻它，以培養優秀外語人才。并且，降低英語要求是為了更好的突出母語的重要性的認識是錯誤，母語考試分數提高了不代表母語就會得到較好的發展，甚至會給學生造成狹隘的民族主義思想。其實不同語言之間的學習，作用是相互的，英語學好了同樣可以促進漢語的學習。條件好的地區，完全沒有必要去進行降分，這對外語條件好的地區或學生來說是不公平的，這些地區有條件培養出高水平的外語人才。為什么不實行不降分但可以選修的方式呢？看來還是對語言的本質認識存在偏差。語言之間不存在孰優孰劣的問題，每一種語言都是其民族的文化載體，在全球化的今天，我們有必要學習和了解不同民族和國家的文化，而要做到這些，外語非學不可，而且必須學好。

學生母語成績不好，與外語教育不應該存在線性關系，因為我們也可以說是數學、物理等學科影響了母語的教育質量。因為存在一個現實，就是很多學生母語成績不好，但外語成績很好。把外語與母語作為一對矛盾來思考，這是典型的二元對立思想在作怪。外語要難學一些，所以花了很多時間，母語由于經常使用，就算考分不高，但也不會太差。學生懷著這樣的思想去學習，自然外語考試分值可能會高一些，這很正常。而外語考試降分了，母語考試分數提高了，母語的質量也不一定會高，因為長期的語文教育可能本身存在一定的問題。研究如何提高語文的教育質量才是根本。建議先做深入的調查研究，看母語教育質量的高低是不是與外語存在正相關，否則這樣的降分是不嚴肅的，也可能是有害的。

四、解決我國外語教育問題的策略

1.完善高考招生制度，擴大高校招生自主權

英語教育落后地區的學生如果不學英語，完全可以在其他專業上學得很深，成為某一方面的專業人才、優秀人才。因此，要提高高校招生自主權，高?？梢愿鶕约旱恼猩鷮I選擇人才，確定是否需要外語成績。如果某些專業需要外語，則在招生時強調外語考試的分數或等級，并公開自己的招生信息供考生參考，這樣學生可以根據自己的優勢選擇相關專業，并在高中時就可以選擇自己的主攻方向，而不是到了大學還不知道自己應該學些什么。由于提高了高校的自主招生權利，學生知道哪些專業不需要考外語，哪些專業需要考外語，這樣可以遴選出相應的人才。不同外語成績的學生都可以在高考中找到適合自己的專業，而不會造成人才的浪費。

2.加強外語人才的培養，提高教育落后地區英語教育質量

提高教育落后地區的英語教育質量，前提是要有合格的師資。當前西部一些省份的村小沒有英語教師，沒有開設英語課，有的學校開設卻只能通過播放英語光盤來學習。據《中國教育報》報道，在寧夏西吉縣震湖鄉15所小學中有4所小學靠播放光盤上英語課，1881名小學生，卻只有6名英語專業教師[7]。但初中階段的英語教材是全國統一教材，這些教材的深度和廣度是在小學英語教材的基礎上編寫的。教育落后地區的學生有的進入初中后才開始學習英語，這樣的教材對剛學習外語的學生來說肯定很難學好。因此，對小學開不起英語課的教育落后地區，建議到初中后再學英語，同時使用相應難度的英語教材，高中錄取時根據使用教材情況分類錄取，待這些地區師資力量達到要求后，再提高這些地區的英語要求。同時要加強落后地區英語師資的培養，不斷提高落后地區英語教育質量，促進落后地區人才的多元發展。

參考文獻

[1] 王金戰.高考英語改革是切實為中小學生減負[EB/OL]（2013-10-24）[2014-11-6].http：//learning.sohu.com/20131024/n388

835831.shtml？qq-pf-to=pcqq.c2c.

[2] 本刊編輯部.英語，從“寵兒”到“棄兒”——聚焦各地“高考改革方案”[J]課堂內外.創新作文：高中版，2013（12）.

[3] 這是一次值得肯定的嘗試[EB/OL].（2013-10-22）[2014-11-6]http：//learning.sohu.com/20131022/n388672631_1.shtml.

[4] 英語特級教師：反對高考英語改革的九點理由[EB/OL].（2013-10-24）[2014-11-6]http：//Learning.sohu.com/20131024/n388

834146.shtml？qq-pf-to=pcqq.c2c.

[5] 季舒鴻.美國外語教育戰略演變與現狀分析[J].國家教育行政學院學報，2012（6）.

[6] 王森.俄多斯外語教育政策與外語教學變革[J].比較教育研究，2013（10）.

[7] 高毅哲.誰來教農村孩子學英語[N].中國教育報，2012-5-26.

【責任編輯 郭振玲】