對幼兒園學(xué)習(xí)型區(qū)域活動環(huán)境評價的思考

許娟

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動，是指教師根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，將活動室環(huán)境有目的地進(jìn)行設(shè)計、分割，使其成為相對獨立的區(qū)角，并投放幼兒所感興趣的操作材料，使其在與環(huán)境、材料、同伴自由互動的過程中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種幼兒自主性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)型區(qū)域活動作為幼兒園一日環(huán)節(jié)的重要組成部分、集體活動的必要補充和拓展延伸，以其設(shè)置靈活、包容量大、信息量足、材料可變度高、自選性強等特點，有利于幼兒自主建構(gòu)知識。同時區(qū)域活動主要是通過環(huán)境的隱形作用而間接對幼兒發(fā)展起作用的，區(qū)域活動環(huán)境的適宜性將直接影響到區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的有效性。如何正確評價游戲環(huán)境，成為推動學(xué)習(xí)型區(qū)域活動質(zhì)量提升的有效手段。

一、 評價教師對學(xué)習(xí)型區(qū)域活動環(huán)境的設(shè)置

1、區(qū)域劃分是否體現(xiàn)個性化

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的劃分與設(shè)置是一種十分能夠凸顯班級差異的教育形式。走進(jìn)活動室，可以直接通過觀察，及時了解教師在活動室中是否根據(jù)本班幼兒的實際水平、主題課程的開展需要、班級的特色發(fā)展、本班教師的優(yōu)勢基礎(chǔ)來設(shè)置多種可供幼兒選擇的活動區(qū)，并且因此來對區(qū)域活動環(huán)境進(jìn)行評價。

2、區(qū)域活動材料投放是否實現(xiàn)差異性

不同年齡的幼兒除了年齡特點有差異以外，家庭生活背景、原有生活經(jīng)驗、大小肌肉動作發(fā)展等方面都會存在明顯的不同。所以評價學(xué)習(xí)型區(qū)域活動環(huán)境時，要關(guān)注教師在投放區(qū)域活動材料時是否注意與本班幼兒的年齡水平、個性特點、興趣愛好、發(fā)展現(xiàn)狀相適宜，既不能脫離幼兒的原有水平，也不能缺乏挑戰(zhàn)性。

二、 評價幼兒對學(xué)習(xí)型區(qū)域活動環(huán)境的興趣

1、 觀察幼兒對學(xué)習(xí)型區(qū)域的使用頻率

“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的、能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。幼兒的自主控制性是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)，反映了兒童的自主性地位。”游戲是一種自發(fā)快樂、代表幼兒意愿的活動，幼兒在參加游戲時，注重的是游戲體驗，關(guān)注的是“喜歡”“不喜歡”。教師可以通過觀察，及時了解孩子對區(qū)域活動的興趣、喜好。由此，各區(qū)域活動環(huán)境使用頻率的高低就成為了解和考察區(qū)域環(huán)境是否符合幼兒興趣、需要的重要依據(jù)。如果出現(xiàn)無人問津的情況說明環(huán)境設(shè)置、材料投放肯定存在一定問題，需要教師與幼兒一起共同來進(jìn)行改變。因此，通過評價學(xué)習(xí)型區(qū)域的使用頻率可以幫助教師及時了解區(qū)域環(huán)境對幼兒的支持度是否適宜，從而進(jìn)行靈活調(diào)整、優(yōu)化。

2、 觀察幼兒在學(xué)習(xí)型區(qū)域中與環(huán)境材料互動的具體表現(xiàn)

幼兒在游戲中與環(huán)境不斷的發(fā)生著互動，并能從互動中真實體現(xiàn)出他們對環(huán)境的肯定與否定。我們可以從幼兒在區(qū)域中是都否能夠?qū)Ｗ⑦M(jìn)行探索？是否為爭奪材料而發(fā)生爭執(zhí)等現(xiàn)象中來了解游戲材料數(shù)量是否滿足幼兒的需要；評價幼兒是否參與游戲材料的收集和提供，從而了解幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性地位；觀察幼兒專注游戲材料的時間長度，了解材料提供是否能推動幼兒的探索。

3、 觀察幼兒參與學(xué)習(xí)型區(qū)域活動時，同伴環(huán)境是否可變

教師在設(shè)計游戲環(huán)境時，往往局限于自己所帶的活動室環(huán)境這一方空間，但其實每個班級的游戲環(huán)境都是集聚教師智慧的產(chǎn)物，采用怎樣的方法使教師智慧產(chǎn)生最大化的效益，使更多的幼兒的同伴環(huán)境得到發(fā)展，這也可以成為環(huán)境評價的重要內(nèi)容之一。

幼兒園每周特設(shè)“大帶小混齡”活動時間，鼓勵幼兒參加大帶小活動，讓幼兒在與不同年齡的同伴交往中，相互學(xué)習(xí)并吸收同伴的經(jīng)驗，擴大交往面，充分體現(xiàn)游戲的自主性、獨立性。教師可以為生生互動提供充分的機會，創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒間相互幫助，讓能力強的年長幼兒幫助能力弱的年幼幼兒發(fā)展。在生生互動中，對于年長的幼兒來說，與弟弟妹妹一起參加混班區(qū)域活動，可增強其責(zé)任感和榜樣作用，增加謙讓、友好、關(guān)愛的行為出現(xiàn)；對于年幼的幼兒來說，與年長的幼兒交往，其領(lǐng)會能力、模仿能力和觀察學(xué)習(xí)能力可以得到不斷增強。

三、 評價游戲環(huán)境中規(guī)則的制定

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動是一種強調(diào)幼兒自主選擇、自由參與的游戲形式，是通過教師間接指導(dǎo)來實現(xiàn)教育價值的，因此區(qū)域活動規(guī)則的制定在其發(fā)揮教育價值的過程中起著非常重要的作用，是幼兒自由、自主、獨立參與區(qū)域活動的重要保證。

靈活、多樣化的活動區(qū)設(shè)置，能構(gòu)成一個有利于幼兒自我管理和自主發(fā)展的空間。豐富、動態(tài)的游戲材料提供更為幼兒的自主管理尋找到陣地。每天區(qū)域活動材料的整理者負(fù)責(zé)人是誰？當(dāng)游戲材料不能滿足幼兒需要時，討論商量改變環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境的群體是誰？準(zhǔn)備環(huán)境時，是教師忙前忙后，還是幼兒一起共同搜集與準(zhǔn)備？教師要將游戲環(huán)境的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作為一個有效的教育機會來充分利用，為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自主管理的機會和條件。

幼兒與教師之間的平等對話，是幼兒園游戲?qū)嵤┑幕驹瓌t。在活動中，幼兒是選擇學(xué)習(xí)材料、選擇同伴的主導(dǎo)者和主控者，因此我們要觀察教師是否能學(xué)會蹲下身子來看待孩子、接受孩子的提問、疑惑，支持幼兒根據(jù)愿望來調(diào)整環(huán)境、優(yōu)化材料。同時，師生平等對話也體現(xiàn)了教師與幼兒之間的健康師幼互動、溫馨人文關(guān)懷，能夠幫助幼兒在寬松和平等的環(huán)境中，學(xué)會與同伴活潑交往、與成人禮貌交談，促進(jìn)他們大膽自信、勇敢開朗，愿意分享等品質(zhì)的形成。

教育的最終目的是為了每一個體的發(fā)展。學(xué)習(xí)型區(qū)域活動作為幼兒園教育的主要活動途徑之一，在幼兒個體發(fā)展中起著非常重要的作用。教師要充分關(guān)注幼兒園學(xué)習(xí)型區(qū)域活動環(huán)境評價，細(xì)致分析區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適應(yīng)每一名幼兒的積極發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計、材料投放等進(jìn)一步得到優(yōu)化、完善、創(chuàng)新，以此不斷滿足幼教課程日益進(jìn)步的需要，有效幫助幼兒更為健康地成長。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 江蘇】endprint