探索大美術教育理念下的幼兒園主題滲透式美術教學

莊曉春

大美術教育觀是從系統論的角度去認識美術教育與整個學校教育和整個社會發展乃至世界形勢發展需要之間的聯系，去認識學校美術教育與學生個體的美術方面的知識技能及其有關的心理品質發展之間的聯系。大美術教育觀注重在美術教育過程中整合各類學科，注重美術學習與文化情景的關系，發揮大美術教育優勢，有意識的培養幼兒個性品質（非智力因素）促其完美人格，大美術教育觀最終的目的是以美育人、育完美的人。

1.探索主題美術活動的整合策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”幼兒的身心發展和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細碎的點和面。而大美術教育理念下的幼兒主題美術活動正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于各個學科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

我們根據主題的內容，通過調查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行，同時在實施的過程中將美術與五大領域的內容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動物有個約會》主題活動中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園，在長頸鹿活動區，孩子們近距離地感受著它的一舉一動，在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物，他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進行喂食活動，回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動，孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來，對長頸鹿的喜愛之情也油然而生，這不僅是美術能力的展現更發展了孩子們的語言表達能力，這種講述是切身體驗到的，更是發自內心的告白。

2.探索主題美術活動的組織策略

（1）大膽實踐，構建合適的教學經驗。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進行實踐，但在與教師們交談中發現：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動的場景放到了社區，通過帶領孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實景素材，將這些素材帶回教室后進行寫生，孩子們的作品因為身臨其境而更具靈動感；小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性，開展了主題《我》；中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》社區，進行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實踐，克服畏難情緒，從難點突破，有計劃地重點研究，勤于實踐，及時發現美術學科與其他學科教育教學的滲透點，選擇了貼合實際具有較強生命力和實踐性的主題活動，增強了科研的實效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學案例。

進行了前期活動的資料收集以后，教師開始備課，設計教案，然后進行教學活動。此間我們從初探——疑惑——再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調整教學策略，每個活動經過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進了教師的備課水平，更增進了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經驗為基礎，以大美術教育觀為指導，綜合運用各種美術手段來培養情感豐富，樂于探究，敢于創造，個性健康的人。這種活動，打破了學科界限，強調課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關注的是幼兒各種經驗的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質得以發展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗、主題教育活動、地方特色文化、優秀藝術作品等多個方面深入挖掘，整合優秀教育資源，使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術性。在美術活動形式上更是動足了腦筋，綜合運用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術主題活動。

（4）適度把握教學，釋放無限創意。

幼兒有了想象的翅膀，創作的靈感，并要把這種想象與創造用作品表現出來，這就需要對幼兒進行美術技能技巧方面的訓練。在教學指導過程中，課題組教師綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創造力。教師的激情鼓勵和激發興趣，讓幼兒所呈現的作品百花齊放，天馬行空，想象獨特，對于能力弱的幼兒適時地給予指導和幫助，使其獲得成功的體驗，從而增強其自信心。

（5）合理評價，尊重創新。

在評價幼兒的作品時，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發現他們的才華，體會他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態度，耐心地運用恰當的評語談出自己的體會和對幼兒的期望，幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會更加的千姿百態。

主題美術活動以主題的形式貫穿于各個美術活動內容，有明確的目標指向和發展進程，要求教師關注兒童的生活和經驗，以活動為載體，以環境為依托，以美術活動為手段，充分利用周邊資源，預設和生成相結合，引導幼兒圍繞主題的核心內容，親歷過程、整體感知、體驗表達、促進認知、情感、能力多方面的發展。

【作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園 江蘇】endprint