剪紙 讓孩子手巧心更靈

徐玲芳

剪紙作為一種民間藝術，以其特殊的形態、性質和功能，與人們的日常生活及民俗活動相生相隨，具有鮮明的藝術特色和生活情趣，是中華民族文化寶庫中一朵藝術奇葩。我園在實施課題《民間游戲融入幼兒園一日活動》的過程中，對剪紙教學進行了積極探索并取得了可喜的成效。

一、剪紙活動在幼兒園實施的可行性分析

1.能促進幼兒手部動作的靈活性。在剪紙時幼兒的手部小肌肉、關節能得到有效的鍛煉，手部動作的訓練又能對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力，從而使思維活動的水平逐步提高。

2.能提高幼兒的有意注意與空間方位感。剪紙需要注意力集中，不斷調整剪刀的運行方向及力度，這不僅使幼兒的有意注意、觀察順序性得到發展，同時也鍛煉了孩子的造型、構圖能力及空間方位知覺。

3.能培養幼兒思維的統籌性和創造性。剪紙不同于繪畫的隨機隨性，必須事先想好什么地方安排剪什么，因此，剪紙能培養幼兒初步的統籌思維能力。同時，剪紙時幼兒根據頭腦中的事物表象，進行設計構思再加工，因此，幼兒的想象、創造力都得到發展。

4.能提高幼兒的審美情趣和審美能力。剪紙作為藝術教育的組成部分，有益于培養幼兒熱愛中華民族優秀的藝術文化，繼承發揚民間藝術的情感，增強民族自豪感，提高審美情趣和審美能力。

二、當前幼兒園剪紙活動的現狀分析

1.教學目標單一。教師在制定教學目標時過于注重技能技巧方面的目標，表述中較多的出現“學會…”或“學習…”等， 對情感目標缺乏應有的重視。

2.教學手段陳舊。教師在教學時較多地注重示范講解，而為幼兒提供創造表現能力的機會與條件不夠，致使幼兒離開了范例、教師的講解，就不知該如何剪，人為地分離了剪紙作為表現幼兒內心感受，發揮潛能，建立自信、享受成功的作用。

3.教學評價籠統。教師較注重剪紙教學的顯性效果，對于幼兒的大膽創意常常缺少應有的關注與必要的思考，教師因不能讀懂幼兒作品而忽視幼兒的心靈感悟的現象較突出。

三、幼兒園剪紙活動的有效策略

（一）在多樣浸潤中激發興趣。

1.觀察收集——練就捕捉美的能力。

剪紙題材大多來源于生活。因此，在剪紙時，需要將生活內容進行藝術再現，這就要求孩子在平時的生活中學會觀察。我經常引導幼兒仔細觀察生活中事物的外形結構特點，尤其是幼兒最感興趣的動植物，以觀察、欣賞的方式幫助幼兒積累事物表象。同時，為使幼兒能更廣泛地地欣賞獨特的剪紙藝術，提高幼兒的感知、欣賞水平，常常發動家長多渠道收集各類剪紙作品，如書籍、影視碟片、實物、圖片及收看反映民間剪紙題材的電視節目等，讓幼兒在搜集的過程中提高對剪紙作品的好奇，體會民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，培養幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

2.環境設置——增強感受美的意識。

為了讓幼兒時時處處感受剪紙作品中的美，增強幼兒對剪紙藝術美的感受，首先，我將收集來的剪紙書籍、圖片、照片等布置于活動室區角中，供幼兒日常欣賞。其次，在教室的墻面上布置“剪紙巧手角”展示師生的剪紙作品。再次，結合主題教育“新年到了”、“在冬天里”里等，在主題墻上展示十二生肖、窗花、雪花等剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂、祥和的節日氛圍，增強感受剪紙藝術美的意識、能力。

3.專題欣賞——積累表現美的素材。

在教學中，我注重引導幼兒通過積極參與感受，發現剪紙作品中的形式美和內容美，積累表現美的素材。從簡單的形狀、線條開始，逐步轉入復雜的圖形。如欣賞窗花時，老師先引導孩子們觀察窗花的形狀、紋樣，發現不同和相同之處，再以示范講解的方式，把各色彩紙剪成各種花樣的窗花，讓孩子們通過比較觀察，了解對折剪、多折剪紙的方法。

（二）在自主實踐中實現創新。

1.利用游戲，寓教于樂。

游戲是孩子的天性，在活動中我以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態動作來對剪紙關鍵技能進行示范和講解，以實現寓教于樂。如中班剪紙《青蛙》教學中，我運用游戲化的兒歌，進行示范講解：“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪青蛙。左轉轉，右彎彎，剪刀沿著黑線走，摳出圓眼大嘴巴，青蛙樂得叫呱呱”。游戲寓教于樂，使愉悅感時刻伴隨著幼兒，激發幼兒的學習積極性及新奇的情感體驗，獲得成功的喜悅和學習的愿望。

2.運用圖示，促進探索。

當幼兒掌握了某一種基本剪折方法法后，可直接在上一次教學的基礎上，讓幼兒看圖示剪。如學習過對折剪“青蛙后再學習對折剪“孔雀”，就可以利用“圖示比較”的方法，感知兩者折剪方法的相同與不同之處，這種以設置“遞進式臺階”的圖示引領學習方式，能喚起幼兒強烈的好奇心和探索欲，有利于幼兒自我探索、經驗遷移，從而創造性地剪出各種新的作品。

（三）在激勵評價中體驗成功 。

1.遵循發展規律，尊重個體差異。

幼兒剪紙有一定的發展過程，不同年齡的幼兒的發展水平各不相同，同樣一個班的孩子，其剪紙發展水平也不可能是處在同一條水平線上的。在剪紙教學的評價時，應該以“幼兒藝術教育”的評價眼光來接納各種不同發展水平幼兒的作品。要善于發現每個孩子的點滴進步，尊重個體差異，給予正確的評價。

2.耐心傾聽，用心體會。

教師要用一顆童心去感悟幼兒的作品。相信“孩子天生就是藝術家”。對于“看不懂”的作品，不能拒之門外，而應該用心去體悟孩子作品所表達的含義，多問問孩子“為什么”、“是什么意思”，耐心傾聽孩子的表達，了解幼兒在每幅作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”、“不行”等。

3.保護自信心，激發創造性。

由于幼兒年齡小，認識不完整，在剪紙中會出現一些非現實的形象和樣式，因而很有可能得不到老師及同伴的認可，因此，在評價時對于一幅剪紙作品，無論優秀、成敗，教師都應站在保護孩子自信心，激發孩子創造性的基點上進行恰如其分的評價，多給予賞識，讓幼兒在賞識中得到發展。

總之，剪紙是一門集動手、動腦和想象創造于一體的綜合性藝術，剪紙教學更是一門需要智慧熱情的藝術，如何激發幼兒對剪紙活動的興趣，發揮幼兒的剪紙創造潛能，提高幼兒的剪紙表現能力和審美能力，作為教師只有不斷實踐、研究，才能使這門跳動于指尖智慧的藝術，帶給幼兒快樂，促進幼兒成長。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】