細(xì)節(jié)決定成敗

趙建男

目前學(xué)校里的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，每當(dāng)學(xué)生做題時(shí)犯了粗心是錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都會(huì)埋怨自己的孩子，教師也常常說(shuō)：“你怎么這么粗心啊。”可見(jiàn)，粗心在小學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤，是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題。然而，小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，改掉粗心的習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生收益終身。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的粗心毛病的形成，以及改正方法，提出如何培養(yǎng)細(xì)心的好習(xí)慣，希望對(duì)今后的教育工作者的研究工作有一定的參考作用。

一、小學(xué)生出現(xiàn)粗心的幾個(gè)原因

感知是感覺(jué)與知覺(jué)的結(jié)合。人對(duì)某項(xiàng)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為感覺(jué)，人對(duì)該事物的綜合整體的認(rèn)識(shí)稱為知覺(jué)。感知分為正確的感知與錯(cuò)誤的感知。其中，錯(cuò)誤的感知稱為錯(cuò)覺(jué)。粗心便是一種錯(cuò)覺(jué)。有些小學(xué)生常把6看作9，一定程度上也是由于小學(xué)生的感知能力弱造成的。但是，造成粗心的原因除了上述之外，還有其他幾個(gè)原因。

1、粗心與瞬時(shí)記憶能力弱有關(guān)。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過(guò)程常常需要記憶，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外，例如在計(jì)算中，常常需要學(xué)生瞬時(shí)記憶，如果學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力比較弱，那么常會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)的現(xiàn)象。像有些學(xué)生會(huì)把減號(hào)記錯(cuò)為加號(hào)，便是瞬時(shí)記憶能力較弱的表現(xiàn)。粗心是瞬時(shí)記憶能力弱的外在表現(xiàn)。

2、注意力不集中。有些粗心是由于注意力不集中造成的。人對(duì)某項(xiàng)事物的注意力是否集中，是對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)能否順利進(jìn)行的開(kāi)始。此種情況對(duì)于學(xué)習(xí)也適用。有些學(xué)生能集中精力做習(xí)題，有些學(xué)生則一邊做習(xí)題一邊想其他事情，甚至是一邊做習(xí)題一邊玩。科學(xué)家分析，當(dāng)人的注意力集中時(shí)，大腦有一個(gè)興奮中心，當(dāng)人的注意力不集中時(shí)，大腦有不止一個(gè)興奮中心，這幾個(gè)興奮中心互相影響干擾。由此造成粗心也是在所難免了。

3、不是粗心的“粗心”。有些“粗心”看上去好像是粗心，但實(shí)際上卻可能是另有他因。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生做習(xí)題，x減4等于3，讓學(xué)生填寫x處的答案。有些學(xué)生寫了答案1，有的老師認(rèn)為該學(xué)生犯了粗心的錯(cuò)誤。但是如果深入詢問(wèn)原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生原來(lái)不是粗心，是該學(xué)生并不會(huì)做該題。這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且很多時(shí)候會(huì)被認(rèn)為是學(xué)生又“粗心”了。這種現(xiàn)象之所以發(fā)生，多是由于有些學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能掌握，更不要說(shuō)把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)構(gòu)架。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性強(qiáng)，又較為抽象，有些小學(xué)生的感知能力較弱，這些學(xué)生不能較好地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。這些原因加起來(lái)，使有些小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有些吃力，而這些有時(shí)還會(huì)被“粗心”的假象所掩蓋，這便需要我們教師多注意觀察學(xué)生，多關(guān)心了解學(xué)生。

4、家庭環(huán)境的影響。有些學(xué)生的粗心跟家庭環(huán)境的影響有關(guān)系。有一次，我去做家訪，進(jìn)了學(xué)生的家之后，我看見(jiàn)該學(xué)生的家里，客廳的沙發(fā)堆滿了衣物、玩具、零食、畫冊(cè)等等，地面上也隨處扔著襪子、紙張等等，學(xué)生自己的房間的情況也是如此。在如此的環(huán)境里成長(zhǎng)的學(xué)生，想想該學(xué)生平時(shí)做題粗心大意，做作業(yè)不認(rèn)真，做事隨興而為，也不足為奇了。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣的培養(yǎng)有著很重要的影響。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的好習(xí)慣

1、從日常生活小事起，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。

從學(xué)生的日常生活小事開(kāi)始，減少學(xué)生的粗心習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生細(xì)心的良好習(xí)慣。例如，從學(xué)生整理自己的書包、筆袋以及書桌開(kāi)始，能使學(xué)生變得有耐心，做起事來(lái)有條理，培養(yǎng)更加細(xì)心的態(tài)度。讓學(xué)生自己安排自己的寫作業(yè)時(shí)間、復(fù)習(xí)功課時(shí)間以及休息時(shí)間，能使學(xué)生變得做事有計(jì)劃。就這樣，通過(guò)改變學(xué)生的日常生活習(xí)慣，逐漸改變學(xué)生的性格，日積月累地學(xué)生將越來(lái)越細(xì)心。

2、培養(yǎng)學(xué)生做題的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，我教導(dǎo)學(xué)生做題分三步走，一要審題、二答題、三檢查。也就是說(shuō)，做題目先要認(rèn)真審題，把題目多讀幾遍，讀懂為止才能做。這樣能夠避免看錯(cuò)、抄錯(cuò)數(shù)等情況。二答題，不要急躁、圖快，要盡量把數(shù)字寫清楚整潔，提高做題的正確率。三檢查，做完后，要再檢查一下，避免計(jì)算時(shí)可能出現(xiàn)的失誤。培養(yǎng)好的做題習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生做題細(xì)心的好習(xí)慣。

3、打破思維定勢(shì)。

要破除思維定勢(shì)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，另一方面要不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的細(xì)微差別的分辨能力。只有不斷地訓(xùn)練學(xué)生，才能逐漸打破慣性，思維習(xí)慣，思維定勢(shì)。

4、辨明是真粗心，還是偽粗心，正確指導(dǎo)。

有些學(xué)生做錯(cuò)題是真的粗心，還有一些就是偽粗心。由于對(duì)知識(shí)或問(wèn)題不明白，不能真正掌握而引起的，這就需要教師分清真?zhèn)危_指導(dǎo)。對(duì)于偽粗心，教師需要幫助同學(xué)掌握知識(shí)的同時(shí)，更要幫助同學(xué)掌握運(yùn)用一些輔助的工具去解題。例如，運(yùn)用在紙上畫圖，用學(xué)具量一量，擺一擺等方法。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把他們做錯(cuò)的題都記在里面，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，分析分析做錯(cuò)的原因，找到改善的方法。這種建立錯(cuò)題本的方法，對(duì)于找到學(xué)生做錯(cuò)題的真正原因，而且徹底改正，是個(gè)非常好的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的。優(yōu)良的習(xí)慣能促進(jìn)人的成功，劣差的習(xí)慣則能把人拉進(jìn)深淵。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的重要時(shí)期。細(xì)心這一優(yōu)良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后不論在學(xué)習(xí)還是生活里都有著不可替代的幫助作用，我們應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)時(shí)便開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的優(yōu)良習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)心的習(xí)慣，是每個(gè)小學(xué)教育工作者的工作。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】