小學階段學習習慣研究

文占杰

小學階段的教學是對學生的啟蒙教育，此階段的學生剛開始系統學習語文知識，是培養學生良好的語文學習習慣的最佳時期。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格。可見，良好的習慣在學生的個人成長以及語文學習過程中都起到了非常重要的作用。現階段，很多老師以及小學生的家長都還比較關注學生的學習成績，卻沒有對學生的學習習慣的培養給予充分的重視，這對學生日后更深入地學習是非常不利的。本文中簡要分析如何在小學階段培養學生的語文學習習慣。

1.小學階段學生語文學習過程中的不良習慣

小學階段學生的特點比較明顯，認知能力和理解能力仍處于比較低的水平，而且普遍貪玩好動，不喜歡比較刻板的課程學習，這些都導致學生在學習語文知識的過程中存在很多不良習慣，這些習慣嚴重影響了學生的學習效果。為了幫助學生培養良好的學習習慣應當先對學生目前學習中存在的不良習慣做出準確的分析，具體表現為以下幾方面：

1.1課堂前沒有認真預習

雖然小學語文知識的內容不多，但是仍然需要學生在上課前進行認真的預習，對老師第二天所講的內容有一個大概的印象。在實際教學過程中筆者發現很多學生沒有預習的意識，通常在老師第二天講解新的學習內容時才非常匆忙翻閱教材，一目十行，沒有進行深入的思考，甚至無法跟上老師的正常的講課進度，長期下去，學生在課堂上就很難集中注意力聽講，影響了學習效果。預習能夠讓學生帶著問題來聽課，更加清楚地把握課堂學習的重點，從而充分參與到課堂學習中。

1.2沒有做讀書筆記

雖然小學生的語言組織能力和文字表達能力還處于比較低的水平，但還是應當及時用筆記錄下所思考的內容。筆者在教學中發現很多學生都沒有做讀書筆記的習慣，常常是坐在那里捧著書看，但是真正理解了多少、記住了多少、哪里不理解等這些方面的信息都沒有記錄，這樣不僅影響了學生自身的學習效果，也不便于教師根據學生的困惑以及學習需求來制定適合學生的課堂教學計劃。尤其是對于小學語文這種靈活性比較強的學科，只有充分結合學生在學習過程中的差異性以及具體需求才能幫助學生培養良好的學習習慣，提高學習質量和效率。

1.3忽略了語文閱讀的實質

小學階段的學生在剛接觸語文這門學科時容易進入一個誤區，認為這不是一門難學的學科，應該和進入小學階段之前的聽故事差不多，這樣錯誤的觀念就導致學生在進行語文閱讀時也像讀故事一樣，沒有進行深入的思考，忽略了語文閱讀的實質，只停留在表面的形式上。事實上，對于小學生而言，通過語文閱讀不僅能夠提高學生的語文表達能力，而且能夠提高學生的理解能力，以便于學生更好地學習其他學科。

2.小學階段培養學生良好的學習習慣的具體分析

針對目前小學階段學生在語文學習過程中存在的問題，教師應當結合小學生的特點，不斷更新教學理念，在新課改的號召下發揮學生的主體地位，發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣，而不只局限于語文成績的提高。

2.1培養學生自主學習的學習習慣

在學習小學語文的過程中，培養學生良好的學習習慣的第一步就是培養學生自主學習的學習習慣。小學生的特點就是貪玩好動，喜歡新鮮的事物，好奇心比較強。所以

老師應當抓住小學生這樣鮮明的特點，在具體教學過程中多為學生設置一些問題進行課程導入，這樣學生會在課前進行查閱資料、分析問題到解決問題的過程中逐漸形成自主學習的學習習慣，在以后再學習新的內容時會主動進行預習，并且會發現問題，需要說明的是對于此過程中學生提出的每一個問題老師都要給予重視，引導學生通過自主學習和老師的講解解決疑點難點問題。

2.2培養學生勤動筆的學習習慣

其次，培養學生勤動筆的學習習慣。勤動筆并不是只讓學生練習寫字，而應該是一種有效的記錄和書寫。主要表現為兩方面：其一，進行書法練習，提高文字書寫水平。小學階段的學生可塑性非常強，學生的書寫能力也是學生語文水平的一個表現，要讓學生感受到書寫的樂趣，這樣學生才能更加積極主動用文字進行記錄。其二，學會做筆記。學生在小學階段就應該養成記筆記的習慣，將老師上課講解的重點內容和主要知識脈絡記錄下來，方便以后復習和進行強化訓練。同時在自己進行語文閱讀以及課堂學習過程中也要隨時記錄自己遇到的問題，從而更便于與老師繼續溝通交流。

2.3培養學生深入思考的學習習慣

小學語文雖然不像數學等理科學科對學生的邏輯思維能力要求比較強，但是在語文教學過程中也要培養學生進行深入思考的學習習慣，這種學習習慣在學生日后更高層次的學習過程中所表現出來的作用會更加明顯。在課堂教學過程中，老師可以為學生設置一系列的發散性的討論問題，讓學生形成學習小組，進行深入的思考，并對自己的想法進行大膽的表達。對于學生的思考結果以及討論結果老師要給予一定的肯定，并與學生一起解決討論中遇到的問題，這樣學生才能體會到思考的樂趣，在以后的學習中更加積極主動地進行思考。另外，還要鼓勵學生對日常生活中遇到的各種問題進行深入思考，語文的創作靈感很多時候都是來源于實際生活中的，對于周圍的生活現象進行仔細的觀察以及思考，有利于提高學生的語文知識水平以及思維能力。

結束語

小學階段是語文知識學習的基礎階段，良好的學習習慣的養成一方面需要學生自身的努力，另一方面也需要教師根據實際教學情況進行引導，只有通過師生的雙方努力，才能幫助學生培養良好的語文學習習慣，為日后學習打下堅實的基礎。

【作者單位：包頭市東河區東一路小學 內蒙古】