小學數學教學與生活的關聯性探究

費宏英

新課標要求數學教學要以學生的生活實踐為基礎，將數學與生活聯系起來，將抽象的數學問題放在生活中解決。因此教師要讓學生形成數學來源于生活，最終回歸于生活的思維。

一、小學數學教學與生活的關聯性

生活化教學可以拉近學生與老師的距離，讓學生在生活情境里學習數學，不僅可以激起學生的學習興趣，還能讓學生很快地掌握數學理論，加深對數學知識的理解，有利于提高數學教學的課堂效率，最終培養學生開放性思維能力，不斷的開發智力，讓學生學會應用課本上的數學知識解決現實生活的問題，提升學生們的實踐應用能力，促進學生的全面發展。

1、小學數學教學聯系生活能夠提高學生數學學習的興趣

傳統落后的數學教學模式已經無法適應社會發展的需求，枯燥的授課方式讓學生對數學學習感覺到厭倦。對數學教學進行改革，應用生活化的教學方式，可以讓學生學以致用，體現數學的價值，在這樣的課堂氣氛下，學生可以快速的記憶和理解所要運用的數學知識，激發學生的學習熱情，努力運用知識解決生活中的問題，尋求自信，最終愛上數學這一學科。

2、小學數學教學聯系生活能夠挖掘學生的創新能力

我國正處于轉型階段，創新型人才是社會迫切需求的。因此，在學生的學習和成長過程中，必須要注重培養他們的創新能力。將數學的學習設定在一定的生活情境中，可以放松學生們的大腦，激發學生的潛力，進行開放性思維。因此，生活化教學就是為學生創設一個輕松愉快的創造性思維環境，最終有利于提升學生的創新能力。

3、小學數學聯系生活能夠培養學生的實踐和應用能力

數學是一門較為復雜的學科，需要很高的邏輯思維能力和靈活應用能力，這樣才能將數學應用于實踐[2]。數學生活教學就是基于這一特點，讓學生在學習理論知識的同時，為學生創造應用數學解決生活問題的機會，讓學生積極參與到生活小游戲中，比如購物、種樹等，為學生在數學和生活之間建立一座橋梁，讓學生在生活中理解數學，在數學中領悟生活。

二、小學數學教學與生活聯系的路徑

1、提供生活原型，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，一旦學生對數學產生興趣，那么學生就會充分發揮自我的主觀能動性，對數學問題進行探討和研究，自主地進行學習和思考。因此，老師可以要將生活中的趣味因素應用到數學教學中。比如，基于學生已有的生活常識，老師在教授 “長方體、正方體的認識”這一章節時，老師可以準備一些這些形狀的物品，讓學生看一看、摸一摸，讓學生說出它們不同的特點，最終學生們會掌握到圓柱上下有兩個圓形的平面，正方體幾個面是一樣大的等。通過這樣的教學方式，學生不僅產生了學習興趣，還很好地掌握了數學知識。

2、收集數學信息，用數學視角觀察生活

要重視學生在教學過程中的主體性地位，讓學可以自主積極地參與到數學學習中。因此老師要指導學生注意觀察生活中出現的數學。在講解數學初教課程前，老師可以鼓勵學生找找生活中數學的影子，比如自己家里的門牌號，父母的手機號碼，自己的年齡、商店的標價等，讓學生以數學的視角去觀察生活，最終讓學生明白，數學并不抽象，就存在于我們的身邊。

3、回歸“生活天地”，提高數學應用能力

教師教授學生知識，進行思想教導的主要目的是培養學生們形成自主學習和提升實踐應用能力。因此，如果將數學教學與生活聯系起來，會改變學生固有的學習思維，讓學生們發現數學存在于生活的各個角落，數學的課堂是愉快的，數學的學習也是有趣的。我們在日常生活中遇見的問題，通常包含著很多其他的因素，我們可以將這一類問題帶進課堂，讓學生利用自己所學的數學知識去解決生活中這一現實問題。比如，在教授 “認識人民幣”這一章節的知識時，教師可以帶一些生活中的小物件或者玩具來課堂，然后擺放起來模擬成小賣鋪，為同學們準備圓角分的人民幣，然后讓學生們假扮顧客來買東西，在這個游戲中，老師可以教學生看商品價格，識別真假幣，認識人民幣種，學習簡單的數學運算。這不僅讓學生在這樣的虛擬生活情景中學會了課程知識，創造了愉悅的課堂氣氛，還能讓學生掌握生活小技能，學會在實踐中應用數學解決問題，這正是數學教學的價值所在。

4、設置生活情境，培養學生數學意識

當學生有一定的數學基礎后，老師組織角色扮演，讓學生們自己體會在日常生活中要怎樣靈活運用數學知識解決問題，讓學生們扮演收銀員、工人、領導等。比如在學生掌握了如何求最小公倍數這一知識后，老師可以讓學生扮演領導的角色，讓學生想辦法合理安排進行工作，使得最后可以在最短的時間內得到最多的生產回報。在學生掌握了面積的計算方法后，老師可以讓學生扮演農場主，對自己家里的農田面積進行計算、規劃和分配。這樣一來，學生在這一生活情景的參與過程中，對數學的學習會產生極大的興趣，同時，也可以大幅度提升他們的知識應用能力，讓他們懂得數學來源于生活，也回歸于生活。讓學生在日常生活中加強數學意識。

三、結論

綜上所述，要想開發學生的智力，提高小學生數學教學的效率，就必須聯系生活，基于學生的生活實踐，鼓勵學生觀察生活中出現的數學信息，在教學中創設生活情境，幫助學生理解和學習數學，培養學生的數學應用能力。生活化的教學方式可以改變學生對數學枯燥厭煩的心理態度，讓學生對數學產生興趣，愛上數學。

【作者單位：西安市高新第一小學 陜西】