依托有效互動教研 推動英語教師專業化成長

賴發炳

【摘要】教研活動是提升教師教學能力的重要方式。面對英語教學中教師隊伍素質存在參差不齊的現象，依托有效互動教研的扎實開展，能加強教師之間的交流，從而推動英語教師專業化成長。

【關鍵詞】互動教研 英語教師 專業化發展

新課程改革對教師的專業能力提出了更高的要求，教師應按照新課程改革的要求，加強專業能力的培養。英語是中學課程中的基礎學科，教師在英語教學中往往處于主要地位。當前英語教師隊伍素質參差不齊，這在一定程度上制約了中學英語教學工作的開展。基于此，筆者進行了關于“構建初中主體互動教研共同體實踐”的課題研究，通過構建英語專業教師互動教研共同體，發揮不同教師的優勢和團隊的力量，提高教師之間的互動交流頻率和質量，從整體上推動教師的專業化成長。

一、主體互動教研共同體的內涵

主體互動教研共同體是由一群具有共同目標的教師、教研員組成的，在這一組織里，教研員和教師充分發揮個人主觀能動性，將個人的教研思路和成果與團隊成員進行合作交流、互動分享。在教研共同體中，教師互動是關鍵，也是教研活動的主要特色。教研共同體的成員依托相互交流、相互啟發、相互補充、相互促進，分享彼此的思想、經驗和方法，提升教學技藝和教育智慧，獲得新的發現和提高，實現教研相長和共同發展。

二、英語教師互動教研的內涵和意義

1.內涵。互動教研是教研員和教師之間以某一課程主題為核心進行討論和分析最終得出完善教學方法的教研形式。互動教研是課程改革下萌生的一種新理念、新精神。在教研組、備課組的教研活動中，英語教研員和教師以及教師和教師之間是主體互動關系，個體的主體性與團體（有共同目標、志趣的人所組成的集體）的合作互動性的統一是互動教研的要求。英語教師的互動教研是校內英語教師之間乃至整個教育系統英語教師之間的互動，通過相應的教研平臺，英語教師的互動教研可以打破地域的界限。

2.意義。

（1）以教研員為中心，集合所有專業教師的力量，共同備課磨課，提高英語課程的教學質量。教研員在教研共同體中應發揮教研帶頭作用，加強團體合作的緊密性，發揮集體中每個人的力量，整合成員的意見，最終打造質量精品課程。

（2）發揮每個專業教師的優勢，取長補短，構建有效課程體系。每個教師都有自己的優勢，教齡長的教師有豐富的經驗，了解學生的學習心理；年輕教師想法多，創新能力強。所有教師的專業互動交流、磨合，能夠打破傳統的教學體系，將課程內容設置提升至更加完善的檔次。

（3）通過及時交流課堂效果，互動點評，嘗試挖掘教案中的不足之處，并從學生的角度出發調整與完善教學設計。互動教研存在于教研的每一步，課前設置教案需要互動教研，課后交流效果也需要互動教研，只有將整個教學過程結合在一起，教師們才能系統提高個人專業水準，為學生打造更加豐富適宜的課程內容。

三、如何加強英語教師互動教研

1.建立校內英語教師主體互動教研共同體，分年級建立教研小組，定期進行教研活動。英語互動教研在教研共同體中展開，以筆者所在學校為例，校內所有英語教研員和英語教師同處一個教研共同體中，每個年級的英語任課教師又分為不同的教研小組。

英語互動教研共同體每周舉行一次互動教研活動，主要是討論在中學英語教學中遇到的實際案例，以及這些案例如何解決。在討論中，由教研員進行主持，每位教師可以提出自己的問題，其他教師根據自己的教學經驗來進行解答，最終通過教師之間的相互交流來解決教學中的問題。因為教師同處一個學校，對學校和學生的情況比較了解，老教師可以在教研共同體中發揮幫帶作用，幫助新教師熟悉教學環境和教學理念，幫助新教師在中學英語教學中進入狀態。在周討論中，本著創新性的要求，各位教師都可以提出自己的新思路，由所有英語教師來共同探討，合適的可以納入教學活動中來。同年級英語教師為一個互動教研小組，每天的備課和批閱活動都在一起進行，教師之間應保持每個班級的教學進度，共同磨課，保證每節課都給到學生最好的內容，綜合每位教師的智慧，互相進行交流，合力制作教案和設計教學環節，再通過每天的教學活動進行總結，做出新的方案。

2.建立網絡互動教研平臺，教師可在線上進行互動教研。建立校內互動教研平臺，每個教師有自己的賬號和密碼，每個課程教研共同體在一個平臺中出現。平臺中可以共享學習文件資料，還可以進行實時交流，教師可以隨時隨地在平臺中進行互動，解決了非定時教研時間段的互動教研障礙。在教研平臺里，教研員可以布置課題，由教師進行討論和解決，最終教師要以小組為單位給出相應的課題結果。在教研平臺中，教師每天要填寫教學日志進行共享，還需要在一定時間內完成相應的教研作業。

通過網絡平臺的交流，可以有效縮短互動教研的時間，增加單個教師之間交流的機會，也給教師提供一個公共學習平臺。教師在平臺上通過共同研討和交流，能夠提升教師個人的專業能力，提高英語教學質量。

總的來說，英語教師的互動教研是促進教師隊伍專業化發展的有效手段，互動教研提高了教師的教研積極性，發揮了教研員的教研帶頭作用以及老教師的幫帶作用，對提升教師的綜合素質和教學能力有顯著作用。

參考文獻：

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[2]施祥勝.教研互動與教師專業成長研究[D].南京：南京師范大學.2004.