在英語詞匯教學中巧用聯想記憶法

劉曉輝

【摘要】本文主要從同音聯想，相似聯想，接近聯想和分類聯想等記憶法具體闡述運用聯想記憶法來提高學生的學習興趣，進而有效地解決學生在詞匯學習方面“記不住”的難題。

【關鍵詞】英語詞匯教學 聯想記憶法

任何一種語言都是由語音、語法，詞匯三個要素組成的。英國著名語言學家威爾金斯曾言：“如果沒有語法，很多東西無法表達，但是如果沒有詞匯.什么也無法表達。”由此可見英語詞匯在英語學習中的重要性不言而喻，因為一定的詞匯量是順利進行聽、說、讀、寫等語言活動的基礎。但是，很多學生總是抱怨“單詞記不住”，從而影響了對英語學習的積極性，導致學習成績下降，甚至討厭學習。可見，掌握有效正確的學習方法、提高學生記憶單詞的能力、減少遺忘，已成為英語詞匯教學中普遍的重難點問題。為了解決這一問題，我在教學中引導學生在英語學習中進行聯想，這不但有利于理解新知識，還鞏固了對舊知識的記憶。那么，究竟如何將“聯想”運用到英語課堂教學中去呢？我結合自己這幾年的教學實踐和體會，現歸納如下：

一、 同音聯想

我們在英語教學中，往往遇到同音異形的詞。我采取這樣的辦法進行教學。

如too two 這兩個單詞，我會引導學生造句 I have two pens，she has two pens，too.

又如no know 這兩個詞，我會引導學生造句 ---Do you know the man under the tree？

---No，I dont know.

二、 相似聯想

當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從一種事物引起對另一種事物的聯想。在英語單詞里有的發音相似、有的詞形相似、還有的意義相似等，這些都可以利用聯想，來幫助記憶。

1.發音相似 如：horse/house plane/plan/plain hole/whole towel/tower west/vest/waist labor/label等，可以幫助學生進行比較記憶，會達到事半功倍的效果。

2.詞形相似 如 except/expect/aspect chicken/kitchen horse/house；protect/protest/prevent flash/flesh/flush/fresh；rise/raise/arise subject/object 等，也可以通過聯想對比來加深記憶，以免在以后考試的時候混淆。

3.意義相似 在教學的過程中，我們會學到很多很多意義相近的詞，只有對比記憶，學生才能很好的進行掌握，這也離不開聯想記憶法。

如：我們學到“look”這一表示“看”的意思的詞時，引導學生說出另外的幾個表示 “看”的意思的詞，學生幾乎都能想到 “watch” “see” “notice”等，教師再要求學生用這幾個詞說出常見的短語及句子進行區分，如 look at the blackboard ，see a doctor ，watch TV，watch the football game，I can see a bird flying in the sky.等

但是，有關他們的用法，學生卻容易混淆，找部分同學總結后，教師進一步講解歸納。pay…for spend…on something spend…（in） doing something cost 為不及物動詞，主語一般是物。這樣讓學生在原有的學習基礎上，進一步加深印象。大多數學生都說這樣學得快、記得牢，大大地提高了學習效率。

三、構詞法聯想

學習英語單詞可以通過構詞法來記憶，這樣會大大減輕單詞記憶的負擔，因為通過分析規律，即可以掌握一個詞，又可以達到事半功倍的效果。

1.加前綴 如“dis-” like-dislike obey-disobey appear-disappear honest-dishonest agree-disagree

“re-” write-rewrite use-reuse tell-retell turn-return

“im-” possible-impossible polite-impolite

“un-” happy-unhappy fair-unfair comfortable-uncomfortable like-unlike等

2.加后綴 如“-ful” care-careful help-helpful hope-hopeful use-useful thanks-thanksful use-useful

“-ly” quick-quickly quiet-quietly careful-carefully happy-happily noisy-noisily

“-less” care-careless home-homeless use-useless

“-er” teach-teacher work-worker farm-farmer write-writer drive-driver

“-ness” homeless-homelessness happy-happiness kind-kindness ill-illness 等

3.合成詞 如 space-ship life-boat class-room black-board head-master basket-ball over-come hard-working some-body 等。像這樣構詞法和詞很多很多，再次不做一一列舉。

四、 分類聯想

詞匯記到一定程度后，為了便于系統掌握，進行分類小結，通過分類可以系統化記憶。

如學family tree這一課時，從grandparents聯想到grandfather、grandmother、parents、father、mother、daughter、son，再到uncle、aunt、cousin grandson granddaughter等等，有了這些基礎，再要求學生就自己的家庭成員完成家譜就容易的多了，家庭成員的關系也就一目了然了。

總之，在英語詞匯學習中，不應只是讓學生反復地讀、反復地寫進行進行機械地記憶，而應當引導學生尋求一些適當的詞匯學習策略來提高效率，只要記憶方法適合初中生的年齡特點，適合詞匯本身的記憶規律，無論這法還是那法，他們能輕松記住單詞且能長期保持的方法就是好法。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育課程標準[M].教育科學出版社.2011.