新高考模式下高中英語課堂教學的思考

劉清月

【摘要】新的高考模式改變了英語教學的評價方式，要求教師打破傳統的思維模式，更新教育理念，重新定位教師角色，創新英語課堂教學，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】轉變角色 調整思路 更新教法

我國的中小學英語教學近年來飽受輿論詬病，英語教學過于功利化。學生們學習英語不是為了語言交流，不是為了欣賞英語之美，不是其中的文化精髓，而純粹為了考試。大部分學生英語學了多年，既不能用流利的英語交流，也不能寫出聲情并茂的文章，專業的翻譯更無從談起。

這種教育不僅造成英語教育效率低下，還嚴重扼殺了學生們學習英語的興趣。學生把一門極具教學美感的課當成了“苦差事”，全無愉悅感。教師也希望通過苦干出成果，教學效果卻事倍功半。作為一名英語教師，我認為英語教學及其評價方式的改革勢在必行。從2017年英語退出高考，改為社會化考試。學生高中階段可以考多次，高考招生時，不同的學校會對英語提出不同的等級要求。因此高中英語教學會從根本上改變僵化低效的模式，向更加靈活、更滿足個人以及社會經濟發展需求的方向轉變。

一、重新定位教師角色

高中英語教學目標是在幫助學生打好語言基礎的同時，重視培養學生英語實際應用和交際能力，英語教學應堅持以人為本，關注學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立英語學習的自信心；注重培養和提高學生的個性化學習及自主學習能力、自我發展能力；培養他們積極主動的學習方法和思維方法、助其形成有效的學習策略，為學生的后續學習和發展打下堅實的基礎。

作為英語教師必須要正確的定位自己在教育教學中的角色，才能適應新的教學要求。在英語教學過程中英語教師不僅要傳授課本的知識，也要傳授做人的道理，幫助學生了解中西方之間的文化差異。教師還要幫助學生主動探究知識，在探究的過程中獲取知識，提高能力。

二、學生是課堂教學的主體

英語是一種語言，有交際功能；同時英語又是一種工具，通過英語這個窗口，我們可以了解原汁原味的西方文化。英語教學目的之一就是教會學生自主的、創造性的學習，熟練地運用英語進行交際。因此課堂上要充分發揮學生的主體作用。只有學生積極主動、全程參與課堂教學，才能實現課堂教學的高效。教師要充分發揮一個組織者的作用，要課前做好充分地準備，明確課堂教學的目標和任務，研究教學方法和策略，為學生提供敢想、敢說，善思的良好氛圍。教師在傳授知識時力求簡練，要敢于放手，把時間交給學生，讓學生主動參與，積極思考，大膽表現。教師要相信學生，當學生在表達中出現錯誤時卻不必立即糾正，給學生思考的時間和空間，讓學生自己去發現問題、通過合作、探究解決問題。

三、使學生在合作學習中成長

合作學習是指在教學過程中，以學習小組或團隊為教學基本組織形式，師生之間，通過協調的活動，共同完成學習任務。英語教學應當體現語言的交際性，合作學習是語言交際的最好機會。在有限的課堂45分鐘里，要盡可能調動學生的眼、耳口手腦的協同作戰，增加每個學生的鍛煉機會，增強師生互動，生生互動。如：在閱讀教學中，課前的課文預習可以通過小組合作來完成，查找詞匯、提出問題、解答疑難等；解析語言點時，教師可以引導學生一起翻譯、造句，共同探究。在討論話題時，采用師生互動方式，可能是最有效的方法。在小組討論時學生會冒出新奇的想法，閃現智慧的靈光。進行寫作教學時，可以針對題目共同討論，全班一起擬寫要點，集思廣益。再給學生時間自己加工整理。

四、關注學生個體差異

在傳統的教學過程中，教師往往忽視學生的語言基礎，認知水平，學習動機等方面的個體差異，教師把教學任務僵化地灌輸給學生，學生則被動地接收。教師在課堂上侃侃而談，講得口干舌燥，許多學生由于缺乏興趣或跟不上教學的節奏毫無所獲。因此教師要關注學生個體差異，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時還要針對學生對語言的感悟、理解以及語言表達能力的差異，注意因材施教。教師在教學過程中制定科學合理的教學目標，發揮好教學定位、導向和激勵的作用。根據教學目標實行課堂教學任務分層，課后作業分層及教學評價分層。對于學習成績好的學生，教師根據學生的實際情況對所學的知識進行拓展、補充，以滿足他們的求知欲。而對于學習過程中有困難的學生，降低教學要求，減輕任務難度。教師要對他們倍加關懷，在課堂上努力創造機會，使這部分學生積極參與到教學中來，課后加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的要求。

五、有效地利用現代化的媒體手段

英語教學可以采用開放式教學方式。教師可以通過布置任務引導學生有效地利用多媒體技術和網絡進行學習。學生可以利用多媒體和網絡查找與教材內容相關的文化背景知識，語言、語法知識，提高自主學習的意識和能力，也為順利開展課堂教學做好充分的知識儲備。課堂教學過程中，學生有話可說，可以大膽質疑。有了學生的積極參與，課堂教學內容會更加豐富，教學節奏會更加流暢。

總之，新的高考模式從根本上改變了英語的評價模式和教學機制。英語教師要要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本、突出學生主體、尊重學生個體差異的教育理念，重視英語語言交流功能及人文性目的。充分整合、利用有效地教學資源，提高教學效果。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社.1999.

[2]魯子問.中小學英語教育實驗理論與實踐[M].中國電力出版社.2004.