再談“學習策略”，為成功養根

朱紅

老師經常會對學生說，你要注意學習策略。這樣的告誡和勸導太多了，然而重要的不是老師的告誡和勸導，而是學生自己所經歷的學習體驗；重要的不是老師對學習策略的籠統介紹，而是學生所接受的具體內容任務時如何面對并如何解決問題的訓練。

一、信息量過大，該如何處理

在教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》Story time板塊設計了一個教學任務Watch and tick要求學生What hobbies can you find？學生看了一遍，發現信息量過大，無法一次性說全九個愛好，一個個都嚇得不敢舉手。這時，教師讓學生面對問題，并與同學討論、思考如何解決，學生提出要做記錄，教師補充如何做速記并做示范，如何用畫畫、中文、英文、符號做記錄。因為掌握了這個學習策略，第二遍觀看完畢，學生交出了非常完美的答案，一個個小手舉得高高的。

二、遇到新單詞，如何處理

俗話說，授人以魚不如授人以漁，在教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》Story time板塊，有一個How to use the dictionary？的學習策略指導，How do you understand new words in a story？讓學生思考如何對待文中的新單詞，學生提出可以根據圖片、上下文猜測，根據音節猜測讀音，還可以通過查字典或生詞表來學習，順水推舟，教師推出三個詞組be good at、a lot of和read stories，并帶領學生按26個字母的排列順序示范了下如何查生詞表，并逐步由扶到放，教會學生查字典。接著布置了新任務自讀課文，找出文中生詞并自學，學生通過新學的方法讀懂文章并與同學分享新學的單詞。

三、環環緊扣，把握知識與能力的遷移

到了小學高年級，我們要注意把學生的聽說能力遷移為讀寫能力。在教學五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》Story time板塊時，閱讀后，我設計了一個環節Can you say something about your favorite animals？兩人一組，讓學生描述最喜歡的動物，幫助學生鞏固運用所學語言。

I have an animal friend.It is _______________.

It has ____________.It can ____________.

學生兩兩操練，速度快，效率高。然后，讓學生說一說你喜歡的動物，讓全班猜一猜。

I have an animal friend.It is _______________.

It has ____________.It can ____________.

_________________.What is it？

部分學生展示，全班猜，在課堂中，說的學生認真，聽的學生專心，參與率高，而且全體學生興致盎然，體驗英語學習的樂趣。之后的動物展示，升華了主題，并進行了情感教育。Animals are our good friends.Love them！ Protect them！

最后，示范了動物檔案，要求學生自己模仿并嘗試制作一張動物檔案并介紹。

Monkeys file

I have an animal friend.It is brown and lovely.

It has two arms and two legs.It has a long tail.

It can run and jump.

學生通過閱讀獲取動物的檔案信息，制作出自己喜歡的動物檔案，完成了閱讀和寫作能力的正遷移，培養了學生的語言運用能力，讓學生會說會用并且會用英語做事情。合作學習對增加教學容量，提高參與程度，發揮個性特點，激發學生的創造力，達到面向全體學生，增加教學效果極有好處。

四、確定活動的目的，關注有效性

聽了范老師在教學五年級上冊《Unit 6 My e-friend》Grammar time板塊，課設計得精巧、環環緊扣，但對Fun time這一環節展示時，所有前面的內容都圍繞學生以前學過的年齡、學科和興趣愛好等話題，在教學中，一直鼓勵學生運用學過的知識對自己的朋友、網友、同學進行綜合全面的介紹，但在最后一環節要求學生模擬書上的內容進行練習，話題未拓展開，游戲也未考慮細致，學生是通過下面人的神情、反應推導出所需猜測的人物，而非語言信息的了解，活動流于形式，卻未有實效，重點應放在對知識的延展能力及趣味性上。

有了學習的行動也就有了學習的體驗，例如，你想改變你逐字逐句閱讀的習慣，于是，你加快了速度，那你必然會忽略很多的語言細節，這是一種新的閱讀行動，也必然帶來新的閱讀體驗。在每一次的學習體驗中，我們都得花一些時間來檢驗和反思學習的成果，可否做一些調整。相信只要做個有心人，善于探索符合自己的學習策略，那么英語學習的成功并不遙遠。