單詞音節劃分方法及在高中英語教學的重要性

王金俠

【摘要】單詞音節劃分在拼讀和單詞發音規則中至關重要，是高一學生必須要掌握的一部分內容。本文主要談了單詞音節的劃分對單詞拼讀的重要性，不考慮開音節和閉音節。只要學生能根據單詞音節劃分提高單詞的拼讀，并對以后的英語學習有很大幫助。

【關鍵詞】單詞音節劃分 高中英語教學

由于高中詞匯量大增，學生不能像初中生那樣機械地記憶單詞。而應該要學習單詞規律并掌握記憶單詞最科學的方法，單詞音節劃分就屬于科學方法之一，掌握了此方法，學生也就不會再為拼讀單詞發愁了。會把更多的時間放在朗讀文章和領會詞義上。如果學生熟練掌握此方法，有了大量單詞的積累，學生就有可能到了對新單詞一看會讀，一看會寫的程度。因此單詞音節劃分應該納入英語教學內容，普及到初高中英語教學中。

目前我們教師隊伍首先對單詞音節劃分不明確，更沒有教給學生這種方法的意識，有的老師只是自己憑感覺會劃分，但沒有系統單詞音節劃分方法，因此從來都不給學生傳授音節記憶法。下面就著重談談常見的單詞音節劃分規則：

劃分方法一：主要是以單詞音標發音為準來劃分原單詞音節，為了拼讀方便，這里不談開音節，閉音節。有的劃分方法遇到開音節，閉音節與正規音節劃分不一致。例如：mo/ther（根據音標），正規劃分：math/er.在音標中，一個音節只有一個元音，往往是輔音+元音=一個音節，如：quick[kw?k]，poc/ket [?p?/k?t]，元音前如果沒有輔音，這個元音可單獨構成一個音節，如：a/bout [??ba?t]，如果兩個元音中間有重音則要分兩個音節，如：cu/ri/o/si/ty [kj??/r?/??/s?/t?]。如果/m/，/n/，/l/前有輔音則可構成一個音節，如：po/llu/tion [p??/lu?/?n].如果兩個元音中間有三個輔音則一個為前，兩個為后，如：con/struc/tion [k?n/?str?k/?（?）n].

劃分方法二：此方法要考慮到開音節和閉音節，對單詞的發音判斷很重要。方法如下：

1.一個音節至少有一個元音字母，即a，e，I，o，u有時也為發元音的y字母。與一個輔音字母構成一個音節，例如re/port，com/for/ta/ble，for/ty.

2.單音節無須劃分音節。只有一個元音字母或元音字母組合（ee，ea，oi，ui，ear，air，are，oo等等）.元音字母組合在音標發一個元音音素，也就是兩個輔音字母之間不管有多少個元音字母都為一個音節（元音字母中重音除外）例如：pink，look，wait，play，bee，beat，show，wear ，hair ，pare等。

3.兩個元音字母間有一個輔音字母，這個輔音字母分為右面這個音節，也就是說發音的元音字母總是需要一個輔音成為一個音節。例如：di/rect be/hind a/ward In/de/pen/dence.

4.兩個元音之間有兩個不同的輔音字母，各自分左右兩邊的音節中，例如：ad/mire cus/tom bet/ter yel/low

5.如果單詞以不發音的e結尾，字母e不能構成一個音節。例如：starve（一個）for/give science（一個音節）

6.成音節輔音：l，m，n 的前面如果由一個其他的輔音字母，這個輔音字母可以同l，m，n構成音節，這時把l，m，n叫成音節輔音。例如：bot/tle but/ton rhy/thm

7.加前綴時，前綴單獨劃為一個或一個以上的音節。例如：dis/like be/head

8.加后綴時，后綴不影響其他音節的劃分。如-ing，-ed（id），-ly ，-ness，–ty，–ment -tion單獨劃分音節，但是-ed結尾發/d/或/t/不構成一個音節 例如：paint/er fall/ing，agree/ment，pre/dict/ed，fol/lowed.

9.輔音字母組合不能劃分開ph th sh ch gl pr wh qu tr dr gn ex 等。例如；te/le/phone，bo/ther，sha/dow，chil/dren，pro/tec/tion，glo/ble，e/quip/ment，in/tro/duc/tion，ex/plain，fo/reign等等。

以上為詞匯音節劃分的常見方法，詞匯音節劃分對單詞的發音和單詞拼讀至關重要。學生掌握了單詞的發音，就有了自信去大聲朗讀文章，加強了英語語感，有了學習英語的興趣，對記憶詞義也有了信心和目標。因此，掌握了詞匯音節劃分，是突破詞匯記憶方法之死記硬背的第一步，也是克服反復忘記的關鍵，只要不忘記發音就不容易忘記單詞的拼寫。希望代課教師細致，認真的把這個方法傳授給學生，并在平時上課注重長單詞的劃分，劃分要與發音結合起來。能讓學生見到大量單詞的劃分，養成看到新單詞就能正確劃分音節的習慣。