探究基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

湯婧

【摘要】高中英語教學的重要模式就是閱讀，提高與培養高中學生的英語閱讀能力在高中英語教學中是最重要的任務。本篇文章根據新課標下的英語教學模式，探討了“三部曲”式的英語閱讀模式，同時也對讀寫閱讀的優勢和提高學生讀寫能力的措施做了闡述，希望對于構建基于讀寫的英語閱讀模式有一定的價值。

【關鍵詞】讀寫 高中英語 閱讀教學模式

英語閱讀是高中學生學好英語的主要措施，而讀、寫可以幫助學生更好的鞏固英語知識，但是在實際的教學中，英語教師往往忽略了培養學生的讀寫能力，只重視學生的考試分數而忽視了對學生學習英語的綜合能力培養。讀、寫是學習英語語言的重要技能，只有高質量的教學才可以培養學生的綜合能力。

一、讀寫“三部曲”英語教學模式

1.英語閱讀前讀寫活動。在進行英語閱讀之前，老師要首先導入英語閱讀的目的，激活學生讀寫英語閱讀的大腦，閱讀前的讀寫包括介紹背景、預測文章、分析文章結構、聽寫重要單詞等。讓學生學習英語的注意力放到閱讀和聽寫的情景中，激發學生學習英語的動機，導入閱讀的目的是閱讀之前的重要步驟。作為英語教師，可以根據文章的特點，與學生的學習興趣和經驗相互結合，設計出新穎、簡練的英語問題，把學習英語的氣氛活躍起來。

2.英語閱讀中讀寫活動。讀、寫模式的英語閱讀又被稱為表層閱讀和深層閱讀，表層閱讀是讓學生粗略的閱讀，把英語文章的整篇意思獲取一下，“讀”的目的是培養高中學生獲取文章信息和快速閱讀的能力，從而讓學生可以理解文章的表面意思。在讀文章時，學生不必一詞一句的讀，只要理解文章的大體意思即可。深層閱讀就是讓學生對文章中的重要內容寫下來，目的是進一步的尋找文章的細節，把作者寫文章的態度和觀點推測出來。在“寫”的環節中，作為英語教師應該給自己的學生設置寫的目標，指導學生提取和觀察與文章主題有關的知識。

3.英語閱讀后讀寫活動。在閱讀英語之后，進行讀、寫的目的主要是：第一點是根據學生閱讀文章的內容進行思考活動，第二點是鼓勵學生把所閱讀的內容與學生自己的觀點、興趣、知識和經歷互相聯系，寫出一篇好的英語閱讀作文。在這一環節中，讓學生對文章的知識和結構進行了解掌握之后，指導學生可以對英語閱讀知識整體運用和吸收，使用文章所提供的信息讓學生進行交際活動，比如：表演、采訪、報告、寫作等。在此環節中可以讓學生先在小組之間學習閱讀，然后各個小組選擇代表發表觀點，最后每一個小組成員都寫一篇文章，要讓學生運用自己組織英語語言的能力了解學習英語的趣味性和重要性，在活躍的課堂氣氛上提高學生的英語成績。

二、讀、寫英語閱讀教學模式的優勢

通過運用讀、寫的模式訓練學生的讀寫能力，把課文信息進行細化，使用已經學習到的英語知識進行交流，使學生的書面表達能力、交際能力、口語表達能力以及概括能力都得到相應的提高。在英語閱讀教學模式中，“讀寫”教學是不可忽略的。其優勢為第一可以通過學生讀寫讓英語教師了解到學生對英語閱讀的掌握情況，第二是可以實現學生對于英語知識的升華和遷移，促進高中學生對于英語知識的重視和提高英語綜合能力，同時給予學生提高和表現自我才華的機會，通過“寫”的教學模式發揮了學生的想象力和創造力。

作為英語教師在進行讀、寫教學時應該把英語課堂讓給學生，給學生提供一個展示自我的平臺，英語教師在讀、寫的環節中只當一名觀察者，在必要的時候引導學生，使學生自主學習英語的能力得到發揮。

三、培養學生讀、寫的有效措施

1.樹立科學的閱讀觀念。不同的學生對于知識的理解是不相同的，這種不相同的理解觀念造成了不同的閱讀習慣。培養學生基于“讀、寫”的閱讀觀念，作為教師應該首先帶領學生確定“讀”的目標，然后一邊閱讀一邊實現閱讀目標，在讀寫的過程中，加上學生的思維活動，讓學生積極主動的學習。

2.選擇好的閱讀材料。英語教師應該重視選擇英語閱讀材料，提倡學生無題閱讀、無題寫作。現在高中生在閱讀英語文章時，都是為了高考的成績，在每一篇文章后都有不同形式的問題，所以很容易禁錮學生的思想，所以英語教師應該在選擇英語閱讀材料時選擇新穎、可以提高學生讀寫能力、與學生的實際生活相貼近的文章。

在高中的英語教學中，雖然沒有固定的閱讀教學模式，但是應該選取合理科學的英語閱讀模式來進一步的提高學生的讀寫能力，讓學生在讀寫的過程中提高自身的英語綜合素質。

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