新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

宋佳音

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢下，對學(xué)生的英語能力也有了新的要求。然而新課程改革下的高中英語教育仍存在著許多問題與弊端，只有采用正確的方法，全面提高教師綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生對語言能力的運(yùn)用，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展型的人才。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語 問題與弊端 方法

改革開放之后，英語已成為國際交流中的重要手段與工具，教育部門對高中基礎(chǔ)英語也愈加重視并推出新的課程改革，在實(shí)現(xiàn)新的課程改革過程中，如何改變傳統(tǒng)的教育觀，思維模式，學(xué)習(xí)方法以及考察方向仍然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、高中英語教學(xué)中的問題

1.新課程改革理念的要求。拓展英語教學(xué)內(nèi)容，不能局限其中的一種教學(xué)方法，簡單的教材知識并不能提高學(xué)生的綜合能力，所以要將生活英語、工作英語都融入到教學(xué)中去，這樣才能使學(xué)生得到有效的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力，傳統(tǒng)的教育中，教師和學(xué)生通常以應(yīng)付考試為目的去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的某一方面能力過強(qiáng)某一方面能力過弱的情況，具體的要求是讓學(xué)生運(yùn)用較強(qiáng)的綜合能力。

2.英語教學(xué)的復(fù)雜性與特殊性。影響外語教學(xué)的因素有很多，其本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，最大的障礙便是來自我們的母語或本土語言，在沒有英語語言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來會(huì)異常困難，同時(shí)更增加學(xué)生厭煩和抵觸的情緒，即便教師知識再豐富，學(xué)生也難以接受和理解。這就要求老師在授課時(shí)，要懂得如何將學(xué)生帶入課堂，提高學(xué)生的綜合能力。

3.教師綜合能力不足。教師自身方面的問題主要體現(xiàn)在對新課程改革的抵觸和迷茫、知識理論儲(chǔ)備不足、對西方文化尤其是英語文化底蘊(yùn)了解不多以及沉浸于舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式四個(gè)方面。在新課程改革的情況下，英語詞匯量不斷增加，文章內(nèi)容不斷更新，許多教師在過去所學(xué)的根本達(dá)不到現(xiàn)在的教學(xué)要求，在閱讀英文原著或者英文文獻(xiàn)方面都有很大的困難。另外，高中教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象就是教師對英語文化底蘊(yùn)了解不夠，在課堂上根本無法講授出語言本身的特點(diǎn)，從而使得學(xué)生也不能去接受外來的文化和語言。此外，新的課程改革理念是許多教師不能完全駕馭的，在應(yīng)試教育這種體制下，老師無法將新的教學(xué)理念融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，這就造成了抵觸不能接受的心理。

4.學(xué)校教學(xué)資源未充分利用，教學(xué)活動(dòng)未落到實(shí)處。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往會(huì)遇到教學(xué)資源短缺的情況，但卻很少在意，最終導(dǎo)致教學(xué)資源的意識逐漸模糊，有時(shí)候具備雄厚的教學(xué)資源也無法駕馭，通常拿到教學(xué)材料或者課外讀物時(shí)，根本不知如何去利用。另一方面學(xué)校組織的一些教學(xué)活動(dòng)只局限于形式，未能落到實(shí)處，最終的目的還在于完成任務(wù)，提高學(xué)生考試成績。

二、新課程改革要求下的教學(xué)策略

1.完善教師的考評機(jī)制，全面提高教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)便是“教書育人”，教師的一言一行都決定著一個(gè)集體的精神面貌與學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師一定要有崇高的師德和堅(jiān)定的信念。在新的教學(xué)改革下，對教師的考評在提高教學(xué)效果方面有至關(guān)重要的作用，一方面可以使學(xué)生積極參與信息反饋，同時(shí)也讓教師及時(shí)找到自身的不足之處，自主地去學(xué)習(xí)和了解更多的文化知識，積極地參加各種英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的綜合水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)英語教學(xué)的多樣化和豐富化。對于21世紀(jì)的高中生，簡單的書本知識根本無法滿足其對英語的追求，因此在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要將教學(xué)內(nèi)容賦予多樣性，融合日常用語、工作用語在整個(gè)英語教學(xué)之中，這樣才不會(huì)使英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性。另外一種被廣泛使用的教學(xué)方法是與多媒體結(jié)合，目前很多學(xué)校都開設(shè)了英語影視課，以英文電影來沖擊學(xué)生的視覺，很大程度上啟發(fā)學(xué)生的形象思維，打破了傳統(tǒng)的單一講解方式，變復(fù)雜為簡單，努力達(dá)到新課程改革理念的重要。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自古以來，中國都傾向于“言傳身教”這種教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中一直占據(jù)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)往往都帶有被動(dòng)性和奴役性。新課程改革要求以學(xué)生為本，教師適時(shí)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、寫作能力各方面幫助學(xué)生發(fā)展，教師要多向?qū)W生發(fā)問，鼓勵(lì)同學(xué)敢于去聽、敢于去講，而不是學(xué)“啞巴英語”，這樣對于以后英語各個(gè)階段的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的幫助。

4.加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解。語言是文化的重要部分，是人類文化的載體，外語學(xué)習(xí)區(qū)別于母語學(xué)習(xí)在于需要具備的認(rèn)知不同，任何一種語言都是文化積淀與歷史變遷的產(chǎn)物，因此學(xué)習(xí)英語，必須要了解英美甚至西方很多國家的人文歷史知識，在課堂上將語言與歷史文化相結(jié)合，不但可以活躍氣氛，更增加了學(xué)生的知識面。所以閱讀英語小說和新聞報(bào)刊，經(jīng)常收看英文電視節(jié)目不僅幫助開拓學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

5.建立健全學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任制度。從學(xué)校角度，應(yīng)制定一套可行的獎(jiǎng)懲制度與責(zé)任制度，在新的教學(xué)改革下，學(xué)校以自身去帶動(dòng)師生的主動(dòng)性，更能幫助教師有效的去完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合水平，只有在一個(gè)規(guī)定或者標(biāo)準(zhǔn)之下，才能更好的去解決存在的問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

新課程改革下的高中英語教育，只有在社會(huì)各方面協(xié)調(diào)下，學(xué)校不斷完善自身體制，教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅成.淺談新課程改革背景下的高中英語教學(xué)創(chuàng)新[D].廣西教育，2013.

[2]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2014.