教師人格魅力在技工學校英語教學中的作用探討

張莉華

【摘要】教師的人格魅力是教師作為人類靈魂工程師的一種獨特的影響力，對學生學習興趣的培養、學習意志力的鍛煉、人生觀價值觀和世界觀的形成都具有重要的作用，也有利于構建高效課堂和和諧課堂，提升英語教學和英語學習的效率。本文首先分析教師人格魅力的具體內涵以及技工學校英語教學的特點，然后展開討論教師魅力在技工學校英語教學中的主要作用。

【關鍵詞】技工學校英語教學 教師魅力 主要作用

一、教師人格魅力的內涵

教師人格魅力是教師的一種基本素質，是完成教學工作的重要基礎，是對學生學習、人格發展、意志培養的重要影響力，同時也是教師在性格、知識水平、品德素質和自身氣質等方面的綜合展現。教師人格魅力的主要在以下幾個方面：1.教師具有較高的知識水平，不僅在英語教學方面有專長，而且在科技、地理、自然、歷史等領域也有自己獨特的理解。2.教師具有良好的思想道德素質，不僅將自己的知識傳授給學生，也用自身良好的道德修養發揮教師的示范作用。3.教師具有對學生無私的愛，用自己內心的情感去感染、熏陶學生，用奉獻和關愛給學生一個溫暖的世界。

二、技工學校英語學習的特點

技工學校的學生與普通高中生在學習能力、知識水平和學習習慣方面有一定的差別，由于技工學校的學生大部分有著學習成績差、缺乏老師關愛的學習背景，所以導致技工學校的學生在英語學習方面缺乏自信，對英語學習沒有主動性和自覺性，同時也缺乏對英語學科的理解和英語學習方法的掌握，造成英語學習的效率比較低，學習成績比較差。同時由于技工學校的人才培養目標主要是技能培養，提升學生的就業能力，所以學校在學科的設置上也缺乏對英語教學的重視，這都是技工學校英語教學工作的不利因素。

三、教師人格魅力在技工學校英語教學中的作用

1.教師人格魅力有助于興趣教學模式的展開。在技工學校的英語教學當中，教師要特別重視學生學習興趣的培養，要通過課堂上嫻熟的講課技能、幽默的語言、標準的英語發音、清晰的講課思路等方式構建英語興趣教學的模式，抓住學生的關注點，提高講課效率，而在這個過程中，教師的整齊形象、語言、知識水平都是教師人格魅力的重要部分。同時，在興趣教學的實施中，筆者認為英語教學與生活的結合切入點是重要方面。教師可以教學生一些日常用語，使學生進入到英語文化的氛圍中，比如用餐時可以禮貌地說“May I have…？” 當對別人造成了麻煩可以說“Excuse me.”向別人尋求幫助時可以說“Can I help you？”別人對你道歉時你要回答說：“Thats OK.” 進別人房間要說“ May I come in ？”等等，學生能在老師的引導下體會到英語在實際生活中的應用，自然提高了學習興趣，也有利于興趣教學模式的展開。教師的人格魅力對于學生來說本身就是一種示范，對學生的學習意志力的培養和內心的關注起著潛移默化的作用，所以，學生會將教師作為學習的楷模，并將這種情感轉化為英語學習的興趣。

2.教師的人格魅力有助于對英語學習的氛圍塑造。現階段的教育模式下，技工學校的英語教學仍然以課堂教學模式為主，所以英語課堂的氣氛塑造是教師順利開展教學任務的重要前提之一。良好的課堂氣氛是學生積極參與、認真聽講的重要前提，教師通過自身的人格魅力形成愉快、活潑、和諧的課堂氣氛，有效提高學生英語學習的能動性，激發求知欲望，提高英語水平。具有較好人格魅力的教師一般來說教學的業務素質比較高，英語的口語流暢純正，同時富有幽默感，課堂教學比較有感染力，學生因為比較喜歡能夠主動地融入到課堂氛圍之中，從而在教師和學生之間形成良好的互動關系，創建比較和諧愉快的教學氛圍，提高教學效果。

3.教師的人格魅力能夠有效促進任務教學模式的展開。任務教學就是通過老師給學生設置的學習任務和學習主體，同時參考英語教學的主要目標，從而有效地開展英語教學內容的安排工作，任務教學的主要形式為小組主題討論和英語演講比賽等，能夠提高學生英語思維能力、口語表達能力，

任務教學的主要目的是強調學生對英語表達和英語交際的切身體會，幫助他們完成用英語進行思想表達的過程，實現英語知識的積淀和發揮。在課堂上教師可以讓學生分享一些勵志的英語，這樣的好句子如果被學生應用到日常生活或者作文中，學生就會不自覺的接受英語文化的熏陶，比如：“Never put off what you can do today until tomorrow.”、“Don't aim for success if you want it； just do what you love and believe in，and it will come naturally.”等。

在任務教學的過程中，英語教師作為課堂活動的組織者和指揮者，其人格魅力是整個課堂的活化劑。教師的組織能力也是教師人格魅力的重要組成之一，教師的組織能力比較好，學生的課堂參與就會比較有序，相應的課堂效率會比較高。尤其對于技校的英語教學，一方面學生的英語水平參差不齊，學習成績有好有壞，另一方面，學習的興趣和熱情也存在著很大的差別，所以教師是否具有合格的課堂組織能力關系著任務教學的效率和水平。

雖然技工學校在提升英語教學的水平和效率方面有著諸多的措施，但是英語教師的人格魅力是最利于激發學生學習動力的因素之一，可以使學生從內心對老師產生一種敬佩和信服的感覺，在無形當中影響學生學習的心態，提升課堂教學的效率，使英語教學工作順利的開展，從而保證教學目標的實現，所以，提升英語教師的人格魅力是促進技工學校英語教學的比較理想的措施。

參考文獻：

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