淺談對高職院校英語教學改革的反思

呂世芳

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入發展，高職院校英語教學改革也勢在必行，要根據學生現有英語水平的前提下，應該突出以職業特點為基礎，以專業英語教學為重點，充分體現職業院校英語教學的特點和職業教育英語教育的特色。

【關鍵詞】英語教學改革 職業特點 英語教育

一、加強對高職院校英語教學改革

我國傳統的高職院校英語教育，基本上模仿本科院校英語教學模式，注重學生英語水平的提高和擴大學生的英語應用能力。這種教育模式忽略了高職院校的學生不僅需要學習普通英語，更重要的是學習專業英語的實際。國家倡導高職院校英語教學改革，要以高職院校學生學習專業英語的必要性以及學生對英語教學的接收能力為基礎，以“實用、夠用、致用”為基本理念，努力使我國高職院校英語課教學走出一條具有職業教育特點的英語教育模式，培養能夠掌握和使用英語基本知識，熟練運用專業英語，達到用工單位和社會發展實際需求的職業技術人才。

二、高職院校英語教學改革現狀

長期以來，我國高職院校英語教學改革受到多種因素的制約和影響，依然還沒有形成具有職業教育特點的英語教材和英語教育教學體系。在高職院校英語教學改革中發現諸多的困難和問題，并不是通過職業院校英語教學改革都能夠解決的問題。

我國的前期英語教育的弊端，給高職院校英語教學改革帶來困難。高職院校英語教學改革，不僅僅是高職院校通過英語教學改革就能夠解決所有的問題，而涉及到從學生初入小學到考入高職院校的不同階段的教育層次英語教育帶來的遺留問題，也就是我國英語教育體制的問題。我們不能把高職院校的英語教育教學改革視為能夠解決所有問題，冰凍三尺非一日之寒，全面提高學生的英語水平，應該從我國的九年義務教育做起，加強和重視英語教育教學，這樣才能從根本上解決高職院校英語教學改革中出現的諸多問題。

1.從我國整體英語教學模式來看，我國提倡小學、中學英語教學改革已經多年了，但是應試教育的因素，教師和學校單純注重學科成績，偏愛成績好的學生，忽略了成績差的學生。學生剛剛接觸英語的時候，他們對英語的接收能力和興趣都有差異、各不相同，正是這種差異是被完全按照成績來劃分，一旦劃分了等級，教學模式很容易忽略接收能力不好的學生。而且，小學和中學生沒有就業壓力，教師和學校不會很在意那些成績不好的學生，只有高成績的學生才會給他們帶來名譽和利益。這種現實情況導致英語學習不感興趣或英語成績差的學生慢慢失去對英語學習的興趣，造成他們的英語成績越來越差，當他們考入高職院校以后英語學習也就跟不上。

2.從我國高職院校英語教學模式來看，一直是模仿本科院校的英語教學模式，這樣既沒有考慮到高職院校學生學習英語的實用性和應用性，也沒有考慮學生的實際英語水平和接收能力。在成績方面，高職院校的學生英語成績極少有超越本科院校的學生；在學習動能方面，高職院校的學生英語學習動力遠低于本科院校的學生；在自信心方面，由于從小學、中學期間英語學習成績不太好，考入高職院校以后學習英語跟不上而失去信心；從教師方面，高職院校的英語教師作為公共基礎課程并不受重視，而且他們英語教學的激情，在學生的實際學習動能和對待英語學習的態度面前已經消失無存了。

高職院校學生前期英語學習的環境、條件、興趣、愛好、動力和成績，成為高職院校英語教學改革成效不大的根本原因之一。所以，高職院校英語教育教學改革，必須根據學生的實際學習動能出發，緊密結合社會發展對職業技術人員的實際要求，改革高職院校英語教育教學模式。

三、高職院校英語教學改革的幾點設想

高職院校英語教學改革的目的，就是讓高職院校畢業生奠定好專業英語基礎，直接運用于就業以后的工作實踐。

1.根據高職院校的學生普遍英語水平低的實際，以學生為中心，因材施教，培養學生的學習興趣與創新能力，教育教學改革模式不斷適應社會對高職院校畢業生實際英語、英文使用能力的基本要求。由于高職院校學生前期英語學習的興趣、愛好和成績的不同，已經給高職院校的英語教育改革帶來了一系列的教學問題和教學改革的困難。

2.高職院校英語教學改革，既要從國家對職業教育英語教學改革的實際出發，也要緊密結合學生的實際情況，在實際教育教學改革和教學過程中就不能以唯一的標準來衡量和要求所有的學生。需要了解和掌握學生的基本情況，包括他們的高考英語成績，以及他們對學習英語的感覺和興趣，因材施教，針對性地進行教學，探索出一條符合高職院校英語學習和教學的道路。

3.教師要根據學生的整體英語水平，盡量制定符合讓學生感興趣的教學方式和方法。教師在初上英語課之前，必須對學生進行高職院校開設英語課的重要性和學生學習專業英語對于他們今后工作中的必要性的教育，使學生從思想上對學習英語引起重視。并通過到公司、企業參觀學習，讓學生實際了解現代化的公司或企業對于員工英語水平的基本要求等。從而使學生對英語學習的必要性有個理性認識，會自覺地去努力學習英語。

總之，高職院校英語教學改革中遇到的困難和問題比較多，但這不僅僅是高職院校教學的問題，而是充分暴露了我國九年義務教育時期應試教育的弊端，沒有打好學生學習英語的基礎，沒有奠定好學生對學習英語必要性的認識，更沒有從思想上引起他們的重視。所以，高職院校英語教育教學改革，無論采用何種教學方式，一定要從高職院校的實際出發，以學生為本，以社會需求為導向，積極開展高職院校英語教學改革，培養社會需求和適應時代發展的高素質職業技術人才。