淺談中職英語閱讀教學策略

霍喆平

【摘要】本文結合教學實際，從六個方面論述了在中職英語閱讀教學中可以嘗試的一些策略，幫助學生更好地自主學習。

【關鍵詞】中職 閱讀教學 策略 任務型

在中職英語教學中，閱讀理解一直處于十分重要的地位，所以處理好閱讀教學是提高學生英語水平的關鍵，我想結合日常的教學實際，談談切實可行的一些策略。

一、在選擇中求穩定

在使用外研版的新課程標準實驗教材，對教師和學生都是一種挑戰。我們在欣然接受這一挑戰的同時，應該結合學生學情有選擇地對閱讀材料進行整理，簡單的材料開展精讀教學，而相對較難或與學生生活實際結合不太緊密的閱讀篇目可以處理為泛讀材料，尤其是選修教材中閱讀量較大的情況下，我們不僅可以進行精讀泛讀分類教學，還可以根據學生基礎的不同，展開分級閱讀教學，或將部分材料作為課后作業或興趣性閱讀進行。這樣學生既沒有過重的心理負擔，又可以在泛讀中擴展知識，在精讀中學會運用語言，繼而保障教學的順利進行。

二、在變化中求發展

雖然對閱讀材料進行分類和分級對學生會有一定的幫助，但是普通的精讀課文對中職生來講，在有限的教學時間內要達到理解并運用的程度，依然有較大的困難。所以按照任務型教學的要求，教師要借助多媒體設備為學生展示不同階段的閱讀任務，同時呈現從課文內容改變而來的段落和短文，力爭使用學生已經熟悉的語言改寫穩重的一些詞語或句式。

三、在對比中求創新

閱讀教學如果采用單一的方式進行，很容易陷入講述式的舊教學模式中。如果我們適時地利用一些多媒體教學設備展示相應的圖片，鼓勵學生對所閱讀的材料進行對比整理，學生的學習興趣會更加濃厚。在快速準確地獲取詳細信息方面也得到鍛煉，并且在練習過程中還提出了許多大家都覺得好的建議。

四、在綜合中求進步

閱讀教學盡管很重要，但聽、說、讀、寫是不可分割的綜合能力。如果我們在教學中能將聽、說、讀、寫的一些技能也融合進去，學生就可以借助閱讀材料在各方面得到提高。例如在Book 1的Module 4“A Lively City”閱讀實踐中，我們可以先在多媒體中展示一些相關的海濱城市的圖片和無聲視頻，將學生引入參觀海濱城市的氛圍中，然后再次按XL和JM的角色進行對話表演，在對話的過程中理解并體會小李家鄉之美。接下來可以鼓勵學生借助圖片聽一些特定的句子來鍛煉猜詞的能力，如business district，approaching the harbour，across the water ，attractive等。既可以從視覺效果，又可以從整個句子的上下文推斷出來，最后引導學生觀察部分句子中動詞的形式并朗讀或錄制下來進行播放，在復聽的過程中既能培養現在完成時的語感，又能逐漸體會到一些完成時中標志性詞語的作用，如My wifes just bought a beautiful dress中的“just”等。最后再把自己對這座城市影響最深的內容以句子或小段落的形式寫下來，利用這種方法也可以培養學生總結key sentences和the main idea的能力，為復述課文和寫文章概要奠定基礎。

五、在練習中求和諧

中職英語閱讀教學成果的檢驗形式現在還主要是以閱讀理解和閱讀表達等考題形式。所以閱讀教學要幫助學生體驗到成功的快樂，就需要在部分閱讀文章中按內容設置近似于測試練習的選擇題進行培養，在練習過程中學生可以逐步熟悉細節理解題、推理判斷題、主旨大意題、寫作意圖題、詞義猜測題、句意理解題等不同題型的解題方法。經常進行此類訓練，學生能漸漸適應理解和答題的要求，達到兩者的和諧統一。例如在Book 1的Module1 “My First day at senior High”閱讀中，可以借以下練習題來輔助學生理解文章：1.What does Li Kang think of his new school？

A .It s very good.B.It very bad C.He doesnt care.

D.Its not mentioned in the passage.

2.What is special about his new classroom？

A.The computer with a special screen.B.The photographs.

C.The websites D.The screen.

六、在討論中求成長

在閱讀過程中，對于最佳標題寫作意圖或中心的概括，學生在獨立完成時常常存在一些疑問，如果多鼓勵學生在這些領域開展小組討論，就可以在團結互助中穩步提高。如在Module3 “My First Ride On a Train ”中，在Ex3 選擇What is the passage about時，同學們在小組討論中，將部分同學獲取的錯誤信息a train ride to Sydney糾正為from Sydney to Alice Springs，而提煉出中心動詞travelling和目的地所在區域to the central part of Australia。而一些較難理解的句子結構，如We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.也是在經過討論最終理解的。又如，在Module 5 Passage A 所陳述的化學實驗中，部分學生對金屬名稱的英語單詞不熟悉，但有化學元素周期表的基礎，所以開展討論可以將各學科間的聯系達到最佳效果，同時學生對react most at the top and react least at the bottom 的理解也更加深刻了。

這樣的教學可以充分發揮學生的主觀能動性，教師就可以尋找適當的時機加以指導和引申，學生在解決問題的過程中慢慢地成長起來了。

總之，中職英語閱讀教學需要教師在備課中做好充分的準備工作，利用不同策略鼓勵學生積極參與到課堂學習中來，自主學習，不斷進步。

參考文獻：

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