對數控專業英語教學模式的探討

潘麗麗

【摘要】數控專業英語的教學現狀與未來的發展要求存在著較大的脫節，因此有必要對其教學模式進行改革。理實一體化的教學模式能夠結合抽象思維與形象思維，引導學生進行積極的創新學習，通過多種教學方法來實施理實一體化教學能夠提高數控專業英語教學的效果。

【關鍵詞】數控專業英語 理實一體化 教學模式

針對成人教育未來的發展，教育提出了倡導工學結合，突出培養實踐能力的方針，指出成人教育的發展應當為經濟與社會服務，并以就業為導向。因此成人教育專業英語也應當在教學模式上針對就業市場的需求進行調整，注重工學結合，以培養復合型人才為目標。具體到專業英語教學方面就是要促進專業與英語的結合，增加學生在未來就業市場上的競爭力和工作潛力，通過擴展專業詞匯，熟悉英語基本表達習慣和語法，掌握專業英語文獻的閱讀、翻譯等能力。數控專業英語是當前成高教育中最常見的專業英語課程之一，其特點是學生覆蓋面較大，因此就針對數控專業英語教學模式的現狀與改進，本文嘗試提出用理實一體化的教學模式來取代原有的教學模式。

一、舊有數控專業英語教學模式存在的問題

在舊有的數控專業英語教學中，教師往往都采用傳統的填鴨式教學模式，這種教學模式的缺點在于缺乏對學生創新思維的引導，形式也非常單一，方法很陳舊。學生在參與英語教學的過程中，很難發揮自己的積極性，也就不能體現高等教育對培養學生創新能力的要求。更關鍵的是，填鴨式教學模式基本無視學生的英語基礎水平，難以對針對學生的個人能力以及興趣愛好進行針對性教學。眾所周知，專業英語學習的前提是具備良好的英語基礎知識。這就要求學生在開始專業英語學習之前應當對英語基本的語法、詞匯、閱讀、寫作等方面具備基本的能力儲備。而數控專業英語又因其涉及面非常廣，綜合性非常強的的特點，往往在教學中要橫跨制圖、電子、計算機乃至機械加工等多個專業門類的知識，這也要表明了數控專業英語的詞匯量要求很大，很多詞匯與日常交流中所使用的英語詞匯的意義大相徑庭。同時在語法和句法上，數控專業英語文獻往往使用較多的長句和復雜句，這也要求學生在閱讀時要具備較高的閱讀能力。但是這樣的學習要求所針對的學生卻往往是多數并不具備良好的英語基礎和英語學習習慣，英語水平普遍較差的成高學生。這就使得他們在上專業英語的時候很容易陷入聽天書的狀態，從而極大地影響了專業英語課堂教學的效果。在這樣的學生基礎的背景下，教師采用填鴨式教學模式，在進行教學時往往對文獻進行逐字逐句的翻譯，對于專業術語進行簡單釋義而且沒有對詞匯的日常含義與專業含義進行區別講解，沒有認真分析文獻句法結構，以簡單的板書、PPT和口頭講解的形式進行教學，使得本身基礎就很差的學生對于數控專業英語的興趣越來越低。事實證明數控專業英語具有很強的特殊性，在不改變教學模式的前提下，很難改變當前的教學效果，也就更不用說培養優秀的國際化人才了。

二、理實一體化教學模式的實施

不同于傳統的填鴨式教學模式，理實一體化的教學模式要求教師要在教學的不同環節針對課程特點和學生的實際水平來采用不同的方法。在課程內容的教授上，首先采取系統講授法。與傳統填鴨式教學模式中的板書講解方法的不同之處在于系統講授法要求將知識進行邏輯清晰地梳理，嚴格按照提出問題、分析問題和解決問題的步驟進行，對知識的講授要遵守由淺入深由易到難的順序，這樣才能符合學生對于知識認知的基本規律，從而實現教學效果的提高。與系統講授法同時進行的還有直觀演示法。這要求教師不能局限于傳統的板書或者簡單的PPT演示，而必須采用多媒體和實物演示的方法來進行教學。此方法的優點在于，可以使得學生獲得較大的感性認識，從而將抽象的語言教學變得更直觀，從而加深學生對于專業英語知識的理解，輔助學生對于專業英語中的某些概念進行正確的認知。在課堂內容的講授之外，還要注意對學生創新能力的培養，這還需要采用情景教學和合作教學的方法。對情景教學而言，學生通過在情境中學習來實現形象思維與抽象思維的結合，通過將課堂與工作場所的結合來實現學生對于教學過程的工作實踐意義的認知，從而提高學生的職業素養。對合作學習而言，則是強調對學生主動學習能力的引導，通過分組討論和團隊合作來共同發現問題并解決問題。教師通過評價來使學生居于教學的主導位置，調動學生的積極性，同時提高他們的團隊合作意識。

三、結論

理實一體化的教學模式是在打破原有填鴨式教學模式的基礎上，將理論與實踐教學進行統一的教學模式。該模式強調對學生進行感性引導，通過多種直觀教學手段來實現對學生學習興趣和認知能力的提升，因而對于培養國際化的復合型高端人才而言，具有良好的契合性，也符合了當前成高教育的發展方向。同時相對于就業市場需求而言，由于數控加工相關崗位需要的都是在制圖、計算機、測繪、工藝分析方面的人才，而這些方面不可缺少的是對相關英語資料的閱讀和理解能力，因此理實一體化的教學模式也同時符合就業市場的需求。對學校教學現狀而言，由于理實一體化模式更強調形象思維，強調對學生動手能力的培養，將理論與實踐進行了有機結合，使得老師一邊教，學生一邊學，豐富了課堂教學的內容，結合了直觀的專業技術和抽象的語言教學，能夠更好地提高學生的學習熱情和學習興趣，從而提高數控專業英語的教學質量。

參考文獻：

[1]李亞男，杜金玲.高職“理實一體化”教學模式與專業內涵建設[J].遼寧高職學報，2012（10）：17-18.

[2]朱道仙，陸江，劉靜.理實一體化教學法的教學淺析[J].內江科技，2010（10）：82.