基于初中英語教學的微課設計與效果評估

沈鴻

【摘要】微課是當代涌現的一種新的教學方式方法，其在教育范圍中可謂是集普及化、國際化、信息化等三大發展趨勢，這一模式對于我國傳統教育的沖擊有助于推動教師角色的轉變，因此，初中英語教育模式與教學質量的提升應以微課為契機。在初中英語課堂中，教師應對微課教學模式積極探索，提高微課設計質量，以此為學生呈現一堂精彩的英語課。

【關鍵詞】初中英語 微課設計 評估 教學

隨著我國教學改革的不斷深化，為了達到有效的教學目標，通過利用現代化教學的方式方法越來越多，在現代英語教學中，微型課對于初中院校來說是一瓶佳釀，必須發揮微課教學的積極一面，利用信息技術促進我國初中院校教學的改革。初中教育工作者更要正確認識微課對于初中英語教學質量的提升，從而積極提升自身的教學能力，探索如何設計短小精悍的教學視頻來吸引學生的眼球，重視微課程材料選擇，并指導學生利用微課來進行自主學習，培養學生創新能力，自主發展，以此真正發揮開展英語微課的作用。

一、微課的含義與特點

微課簡稱微型課程，其是通過利用微型視頻來進行教學，在授課過程中，老師對課程的重點、難點、考點等知識點來設計情景，或者在教學中以任務、實驗、主題等教學活動來設計相關的學習方式，其載體主要為網絡視頻，也就是現在通常所說的在線網絡視頻課程，微課教學符合當前學生思維習慣與成長特點，其與傳統的資源類型，如教案、試題、課件等有點不同，但是在繼承了傳統資源的基礎上又在發展中所呈現的新的資源類型。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、資源組成情景化等優勢，微課一般時長5—8分鐘左右，最長不會超過10分鐘，在短短時間內突出了課堂的某個教學知識點，同時視頻總容量一般就幾十兆左右，更以主題鮮明、結構緊湊、類型多樣營造了真實的教與學的情景，從而在很大程度上促進了學生對學科知識的吸收，同時提升了教師的教學水平。

二、初中英語教學微課設計

1.主題設計。微型課程是教學者生產出來的幻燈片演示、屏幕錄制或動畫。每個微課的名稱隨著課程的概念的不同而不同，在英語課堂中，通過微課程來展示單元話題，充分調動學生對于英語學習的興趣。例如在語法課教學中，when和while的教授時，學生雖然對于過去進行時有一定的了解，但是還難以區分或還不夠明確，老師可以從生活用語中進行導入，常用的when和while引導的時間狀語從句，以此來發現使用規則。又例如在對過去完成時的教授時，可以提前設計好一個時間軸，并用兩個簡單句子來描述軸上的圖片，進而引出含有過去完成時態的復合句：By the time Li Lei got up，his sister had already washed all the clothes.之后繼續展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。By the time I got to school，the teacher had come into the classroom./ By the time I got home，my little brother had gone to bed.此段可以用180秒來引導學生進入課題。

2.呈現。微課呈現的方式和導入一樣，有多種方式，在進行英語寫作中，可以通過視頻播放來代替說教。例如讓學生對于公益小短片進行簡短評價寫作。老師將之前預備好的壓縮短片通過視頻在課堂中呈現，由于初中生的詞匯量與掌握水平有限，對于文章寫作都有恐懼心理，通過動畫制作的微課程可以給學生帶來更多的啟示，讓學生在輕松的學習環境下吸收知識，更能激發學生寫作興趣，從而實現理想的教學效果。

3.情景設計。微型課堂以圖聲并茂的方式體現了課堂生動的情景，在教授聽力與口語課中，以八年級Unit 2 Travelling為例，該課是以旅游為主題。老師先對學生進行了系統的教學，學生對于世界各地及中國的著名景點有所了解。在Integrated skills 課上收集一些中國景點的視頻資料，如通過“探索發現”“走遍中國”等節目進行收集，做成一集微課，在視頻中省略了對文字與解說，讓學生觀看后可以對自己所感興趣的景點向老師提問，充分調動課堂氣氛，之后老師要求學生用英語簡單介紹自己最喜歡的景點，學生的描述會大大超出課文中的語句，不僅提高了英語口語能力，還在很大程度上擴展了詞匯量。

三、微課設計的效果評價

微課教學體現出了“微”而又有“序”，其評價指向更傾向于“微”而立“人”。在微課主題設計中，老師通過以動畫、幻燈片及視頻的形式來調動學生對英語學習的興趣，并引出課程單元的重點與難點，針對性較強，學生通過微課對自己當堂所學的知識點更加明確。同時，微課的呈現是利用視頻播放來替代教師說教，讓學生一邊欣賞生動的畫面，一邊吸收課堂知識，并得到更多啟示，學習更加輕松，課堂容量更大。此外，在微課情景設計中通過圖聲并茂的視頻不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生聽說能力，讓學生再通過口語復述視頻內容，口語能力也得到了提高。

綜合上述，微課是未來教學不可缺少的一種教學模式，初中英語教學開展微課促進了我國教育教學改革，創新了課堂教學模式，在很大程度上提高了教學效率。如何通過微課程教學理論與初中英語微課程教學實踐相結合來發揮微課的作用，這就需要我們廣大英語教育工作者不斷探索。對此，初中英語老師應加強對微課程的材料選擇，必須符合學生思維發展與擴展，采用一定的導入、呈現及情境設計等方式與策略來為學生展現英語課程中的重難點，從而提升學生的英語水平，促進我國英語教育事業的發展。

參考文獻：

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