高中英語三段式閱讀教學初探

呂梓銘

【摘要】高中英語閱讀教學不僅可以使學生在閱讀中掌握詞匯、語法等語言知識，使學生更為了解篇章結構，還可以使學生獲取一定的知識與閱讀的技能，訓練學生分析問題、解決問題的能力。因此，閱讀教學是高中英語教學的重點。本文分析了英語閱讀的三個階段，希望可以為廣大英語教師提供借鑒，分階段、分層次地進行閱讀教學，提高閱讀效率。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 三段式閱讀

英語閱讀是語言輸入的關鍵環節，也是訓練學生閱讀能力的重要陣地，它在英語教學中是最為關鍵的。對于高中英語閱讀，我們可以分為三個階段：閱讀前、閱讀中和閱讀后。在這三個階段中，每一個階段都有不同的任務，教師應抓住每一個階段的核心，作出相應的努力，以綜合提高學生閱讀能力。

一、第一階段——閱讀前

1.做足準備工作。在閱讀活動開始之前，教師要做的工作有很多。首先，教師應該通讀所教學的文章，找出文章的生詞和經典句型，利用多媒體課件將其呈現出來，并適當加入一些例子，幫助學生記憶。其次，教師應高度概括文章，概括出文章的中心思想和重點，哪些需要學生著重掌握，哪些可以不去理會，都應心中有數。再次，教師應對文章提出一些問題，將其作為思考題目留給學生思考、解決。這些工作都做好之后，閱讀教學工作才能順利進行。

2.調動學生興趣。如果說學生在閱讀有意思的漢語文章時尚且有一些興趣，那么利用不熟悉的語言來閱讀處處都是生詞的英文文章，就很難再有興趣。因此，我們在閱讀之前要做的第二項任務就是激發學生積極性，調動學生興趣，使他們對閱讀不僅沒有抵觸心理，還存有一些樂趣和期待。比如，教師可以挖掘所閱讀文章中的趣味點，比如情節的趣味性，人物的趣味性，或者語言的趣味性等，在閱讀之前就把這些趣味點告知學生，激發他們的好奇心，促使他們愿意主動去閱讀。比如高中英語外研版必修4 Module 1《life in the future》中的Period 1 Reading的教學中，我就在閱讀之前告訴學生，這是一篇十分有趣的文章，這篇文章能夠告訴我們未來的城市會是什么樣的，未來我們的生活會有什么改變。同時，我讓學生暢想未來，想象未來自己的生活會是什么樣的，未來會有哪些高科技發揮作用。在我的引導下，學生都產生了一種積極向上的精神狀態，十分專注地想象未來，并說出了很多的奇思妙想。而在進行閱讀教學時，學生也確實都十分認真，帶著自己的想象去閱讀、去學習。

二、第二階段——閱讀中

1.注重加強引導。所有準備工作做好之后，在第二階段——閱讀中，教師的地位更是十分重要。因為很多時候學生的閱讀是盲目的，沒有重點的，閱讀方法和閱讀習慣也存在不科學的地方，這就需要教師及時引導。比如，要糾正學生一些不良閱讀習慣，如出聲讀、回讀（不停地往回看）、指讀（手指指著讀）等。要教會學生“眼球運動”，即眼睛轉動的速度要快，視角要廣。教會閱讀技巧，如意群閱讀法。意群通常是指意義上及語法結構上聯系比較緊密的一組詞，以意群為單位進行閱讀能提高速度。此外，還有掃讀和略讀這兩個比較基本的閱讀技巧。掃讀是快速瀏覽、抓住主題，往往在閱讀開始時做。學生從整體上理解課文大意，找出主題句、關鍵詞，使學生對文章的結構、內容有個大致的了解。略讀是懷有明確的目的（帶著問題），圍繞著問題在文中快速找出答案。學生的閱讀習慣、閱讀方法在教師的引導下，會逐漸端正，閱讀效率也會逐漸提高。

2.激發學生體驗。閱讀是為了讓學生通過閱讀來獲得新的體驗與感悟，所以在閱讀過程中，我們應該關注學生的體驗，并設置一些問題來引導學生思考，激發學生體驗。比如，在高中英語外研版必修4 Module4《Great Scientists》中，有這樣一個問題：What do you think has made Yuan Longping become a great scientist？ What have you learned from him？關于這個問題，我要求學生根據自己的真實想法來回答，無所謂對錯，目的是誘導學生從袁隆平身上獲得一些對自己有益的認知和體驗。很多學生不僅談了本文對自己的觸動，還談到了袁隆平的一些事跡，以及他對自己本身的激勵。只有真正讓學生感悟、體驗，才能達到閱讀教學熏陶、感染、教育的目的，使閱讀教學不至于淪為單純獲得分數的工具。

三、第三階段——閱讀后

1.反思。在閱讀過程完成以后，教師需要及時反思：在閱讀過程中存在哪些欠缺？今后應該如何改進？學生在閱讀過程中有什么表現？有什么不足？學生通過閱讀學到了什么？這類的閱讀材料是否受到了學生的歡迎？閱讀過程中設置的問題是否激發了學生的思維，是否是有效的……這些問題，教師應該在閱讀之后及時反思，并根據這些反思來及時改進閱讀教學，提升閱讀教學效率。

2.延伸。多年來英語教學不是很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有配合上合理的閱讀量。雖然有些練習中包含任務型的閱讀練習，但學生大多為完成任務而完成，缺乏興趣。因此，閱讀后教師的任務還沒完成，還需要作出課堂的延伸。比如，可以精選一些閱讀材料，諸如報刊雜志上的文章，或者名人演講，通過精選的閱讀材料來擴大學生的閱讀量，輔助課內的閱讀教學，達到延伸、鞏固之效。

以上是筆者對于高中英語閱讀的一些見解，只是在大致的流程上有一個簡單的介紹，真正的教學還有很多需要注意的事項，也有很多可以運用的技巧，篇幅有限筆者不再一一介紹，希望我們英語教師付出更多的努力，作出更多的探索。

參考文獻：

[1]呂浩.“三段式”教學模式下的高效英語課堂[J].新課程學習（中），2014（1）.

[2]鄧琛琛.“三段式”課堂教學實踐的感悟[J].時代教育（教育教學），2011（1）.