E平臺下的英語繪本教學

仇文靜

現如今，數字化教學已衍生到E平臺教學中。E平臺教學是充分利用現代信息技術所提供的，具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式。這既是這個飛速發展的時代需求，更是教育改革的發展方向。通過這種學習方式可以有效地將以教師教和教科書為中心的課堂向以學為本、以學定教的課堂轉型，從而根本改變教學結構和教育本質。與此同時，繪本閱讀的影響力已漸漸擴散至英語教學上。針對我校學生英語基礎相對較好，課本知識已不能完全滿足部分學生的學習需求這樣的現狀，我們英語組也展開了繪本教學的研究。但在平時的英語繪本閱讀中，我們受客觀條件的影響，會遇到一些困難，如：繪本學習效率較低、無法有效資源共享等等。因此，我們選擇用E平臺和英語繪本教學進行整合，在E平臺上進行英語繪本教學。嘗試下來，效果真的不錯。最大的特點就是能讓學生自主學習、合作分享和資源共享。

一、自主學習

案例一：在繪本閱讀前，我在E平臺上建立了一個資源庫，給學生們提供了許多的職業類的單詞。在旁邊，我還設置了一個有道詞典的鏈接，學生們可以針對自己不認識的單詞，利用有道詞典自主學習單詞。同時，孩子們還能查一查自己所感興趣的其他職業類的單詞。在此過程中，孩子們感受到了自主學習的樂趣。

案例二：在進行繪本閱讀時，我首先給孩子們提供了繪本的封面，別看僅僅是一頁封面，它上面的信息量是非常大的，繪本的書名，作者，以及封面上有一個可愛的男孩，他的身邊圍繞著許多的圖片，分別代表一種職業，于是，我把這些信息全都留給了學生，讓他們通過自己的仔細觀察來找出答案，學生們相互討論，不時的在自己手中的電腦上圈圈畫畫，學習勁頭十足。而這些都是在傳統的英語繪本教學中很難實現的。

所以說，E平臺下的繪本教學，能給學生創造一個開放的課堂，真正的做到學生是在學繪本，而不是老師在教繪本。學生們自主學習，自主觀察，自主探索，實現了將課堂還給學生這一理念。

二、合作分享

對于四年級的學生來說，英語繪本閱讀還是有些難度的。因此，在課上，學生們去讀整本繪本，勢必要花費很多的時間。而E平臺的其中一個優勢是學生們在平臺上可以選擇性的閱讀。于是，我把繪本分成了四個部分，讓四個小組的同學選擇性的讀其中一個部分，小組同學合作閱讀并進行歸納，然后每一小組請出一位同學來匯報他們組在閱讀中所學習到的信息。這樣，雖然學生們只讀了其中一部分，但是他們卻掌握了整本書的信息，在這樣的合作學習和分享閱讀中，學生們大大提高了學習的效率。

三、資源共享

E平臺的另外一大優勢是它能很好的實現資源共享。學生們不僅能把自己思考寫在平臺上，同時他們還可以看到其他同學的答案。三人行，必有我師。個人的觀點、答案有時候是不全面的，當學生們在學習其他同學的答案時，可以讓他們的思維得到更好的發散。在課堂中，我讓學生們做了一個游戲，讓學生們在規定時間內寫出動詞加er字母變成職業類名詞的單詞。當時有的組寫的多，有的組寫得少。可不管多少，當四個小組將資源共享后，學生們想到的就不僅僅是7、8個單詞，而是17、8個甚至更多。

E平臺上的資源共享不僅僅在課內可以實現，在課外也可以實現。我只要將適合學生們閱讀的英語繪本共享在e平臺上，學生們回家打開電腦，就可以進行繪本閱讀而不需要花上很昂貴的價格去買上幾本繪本。因此，E平臺給學生們回家自學也提供了便捷。

教育研究者Sugata Mitra說：“我的愿望是給孩子們設計一種未來學習模式，幫助世界各地的孩子們激發和挖掘他們的好奇心與能力。我認為，E平臺教學模式必將改變學生的學習方式，它的創新必將成為未來教育的發展方向。