建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

李海棟

【摘要】本文根據(jù)作者多年的學(xué)習(xí)和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，首先解讀了建構(gòu)主義的基本概念，并以此為出發(fā)點(diǎn)先后研究了英語教學(xué)改革、多媒體教學(xué)模式等，最后，總結(jié)了建構(gòu)主義對英語聽力教學(xué)實(shí)踐的影響。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 多媒體 學(xué)生本位 發(fā)展

一、建構(gòu)主義的概念

建構(gòu)主義大致分為三類：教育學(xué)建構(gòu)主義、哲學(xué)建構(gòu)主義和社會學(xué)建構(gòu)主義。本文所涉及到的應(yīng)屬于教育學(xué)建構(gòu)主義。教育學(xué)再進(jìn)行進(jìn)一步劃分，又分為個人構(gòu)建主義、社會性構(gòu)建主義等幾類。建構(gòu)主義與其他理論相結(jié)合使得不同的建構(gòu)主義擁有各自的特色。

二、英語教學(xué)改革

1.教學(xué)目標(biāo)的重新厘定。新的教學(xué)大綱對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)，且目標(biāo)更加明確，相關(guān)規(guī)定更加具體。從新的教學(xué)大綱，我們不難看出，如今的英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。再將能力的培養(yǎng)與英語專業(yè)知識、技能有機(jī)結(jié)合。要努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程角色轉(zhuǎn)型工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中重點(diǎn)放在教師的教，新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這與建構(gòu)思想的要求相契合。

新一輪的英語教學(xué)改革當(dāng)中，聽與說兩個方向的發(fā)展受到重視，尤其是英語聽力。因?yàn)槲覀冏罱K的目的就是能用英語交流，聽懂英語是交流最基本的開始。大綱同樣對英語聽力教學(xué)制定了目標(biāo)，英語作為一門語言類學(xué)科，特殊性更強(qiáng)。教學(xué)過程中，語言的交流作用毋庸置疑的應(yīng)受到重視。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動，才能更快的掌握英語知識以及相關(guān)的語言技能。如何做到主動積極，首先要明確認(rèn)識老師的作用只是簡單的引導(dǎo)，自身要重視語言學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，要積極主動地多加練習(xí)。

構(gòu)建主義教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)開放性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)建立在興趣之上。從這點(diǎn)出發(fā)，我們可以得出：僅僅依靠有限的課堂教學(xué)，根本滿足不了需求。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生語言能力很快提高。大學(xué)生的英語聽力也是如此。在鍛煉聽覺能力時，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)自己的興趣，懂得在課外主動地自我學(xué)習(xí)。在認(rèn)知上，學(xué)生應(yīng)該放棄原來的理念，不要錯誤的認(rèn)為只有通過老師完成課堂任務(wù)才能提升語言能力。應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的態(tài)度一定程度上決定學(xué)習(xí)的好壞。培養(yǎng)自主性，減少對老師、課堂的依賴，才能挖掘自己的潛力，獲得提升。

2.英語聽力教學(xué)的內(nèi)容。高校英語聽力課的教學(xué)內(nèi)容可以概括為以下幾點(diǎn)：英語國家的口語交流，媒體上有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)等的相關(guān)報道，標(biāo)準(zhǔn)演講，電視劇簡短對話等。大學(xué)生英語聽力相關(guān)教材內(nèi)容也相當(dāng)豐富，教材市場上，大學(xué)英語聽力相關(guān)的教材數(shù)不勝數(shù)。

隨著教學(xué)價值觀的改變，人們對教學(xué)工作的效率和質(zhì)量有了更高的要求。教學(xué)方法的改革有明顯的趨勢，一是重視學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，二是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做好學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)確定位。最后即強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)在當(dāng)今的大學(xué)教育中并不新鮮。所謂多媒體技術(shù)，就是通過電腦進(jìn)行綜合處理文字、聲音、信息等各種媒體的技術(shù)，主要工作就是多種媒體的整合。在外語教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體營造開放的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)模式以新的教學(xué)理論為依據(jù)，以合理定位教學(xué)要素為基點(diǎn)，媒體整合為介質(zhì)，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，真正有效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的相互作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有促進(jìn)交流互動的功能，從而使學(xué)習(xí)者擁有相對理想的建構(gòu)環(huán)境。該模式下，學(xué)生可以較容易的完成資源的共享，并通過利用資源的方便性促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)自主性。教師在整個過程中，起著組織、引導(dǎo)學(xué)生的作用。主要是幫助學(xué)生獲得教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間的交流合作也應(yīng)該受到重視，在這個過程中，教師應(yīng)該得到一定的反饋，更好的服務(wù)同學(xué)，從而使學(xué)生整體更易獲得老師的幫助。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及媒體之間也進(jìn)行一種圖文并茂的互動，形式多種多樣，學(xué)生以此來構(gòu)建相關(guān)知識。這種模式一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

從建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)出發(fā)，大學(xué)英語聽力教學(xué)環(huán)境因素如“協(xié)商”、“意義建構(gòu)”等得到體現(xiàn)。英語聽力課堂上老師的作用得到弱化，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，充分發(fā)揮自主的功效，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和交互性。這也正符合了當(dāng)今創(chuàng)新型人才所需的要求。聽力教學(xué)需要好的教學(xué)方法，而多媒體技術(shù)正好解決了該問題，填補(bǔ)了優(yōu)秀教學(xué)方法的空缺，使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的體現(xiàn)。

四、建構(gòu)主義對英語聽力教學(xué)實(shí)踐的影響

建構(gòu)主義認(rèn)為，外界刺激對人的認(rèn)識只能起到促進(jìn)作用，直接影響認(rèn)知的是內(nèi)外結(jié)合，互相作用，知識的獲取單靠教師的一方傳授是不能完成的，學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助外力，自主鉆研才能收獲知識。建構(gòu)主義體現(xiàn)在教育方面，要求以學(xué)生為中心，學(xué)生本位。學(xué)生是知識的建構(gòu)者，切勿把自己定位為知識被動灌輸對象。建構(gòu)主義就是要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反映的深層次事物感興趣，從而掌握理解。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用得到廣泛關(guān)注，大學(xué)生英語聽力教學(xué)應(yīng)該按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境以及思想要求進(jìn)行改革，在實(shí)際的構(gòu)建環(huán)境中進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠在自己原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識框架，新舊知識相互聯(lián)系。從而使得大學(xué)生英語聽力教育得到整體發(fā)展。

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