大學英語教學環境中微課的地位和價值分析

羅瓊

【摘要】文章首先就微課的相關概念以及內涵展開必要的分析，而后進一步就其在大學英語教學活動中的價值展開必要討論，對于切實搭建起良好有序的微課體系有著毋庸置疑的積極意義。

【關鍵詞】微課 大學 英語 教學

雖然對于大學階段的英語教學而言，最為重要和關鍵的任務在于幫助學生實現對于英語的習得，但是考慮到當前英語在學生綜合素質體系中的重要地位，以及英語的駕馭能力對于學生就業所產生的積極影響，仍然需要引起大學教學環境中各方面力量的重視。基于此種考慮，搭建起更為完善的知識框架體系，為英語習得構建堅實支持力量，對于當前的大學階段英語教學活動而言至關重要。而在這樣的支持框架體系中，微課作為重要的一個環節，在整個大學英語教學環境中發揮著重要的作用。

一、微課相關概念與內涵

微課概念經過了多年的發展已經日趨成熟。其最早出現在二十世紀六十年代美國阿依華大學附屬學校環境下，當時的研究傾向于短期課程的開發，并且于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出相對完整的概念，自此，微課的發展開始步入正軌。

就微課在我國的發展歷程看，學者胡鐵生首先對這個概念展開了關注，其認為微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。除此以外，張一春教授等人也都對微課作出相應的概念界定，這對于微課在我國的成長有著毋庸置疑的積極意義。

從學者胡鐵生對于微課的理解和表述角度看，微課存在兩個方面的重點，其一在于以多媒體作為重要載體的傳播方式，其二則在于以知識點作為核心內容的展開方式。這兩個方面的特點，同樣也在國際上得到一致認可。對于多媒體載體而言，能夠實現微課的更為廣泛傳播，這種傳播方式決定了其在實際的發揮作用的過程中，可以采用多種主體方式，既能夠支持教師將微課作為教學元素嵌入到整個多媒體教學環境中，也能夠支持學生在開放的環境中通過自主檢索的方式展開學習。而對于微課的內容而言，圍繞知識點展開的教學的全過程這一表述，也已經相對明確。即首先從內容上應當是基于某一個知識點的，并非基于一堂課或者一個單元；并且進一步是關于教學整個過程中，其中雖然會因為微課本身的體積考慮而不給予教師和學生以對應場景，但是仍然應當切實發現對應的知識點環節中，在教學過程中常見的相關問題并且展開總結和回答，這對于幫助微課的使用人員，無論是教師還是學生，都有一定的幫助作用。

二、微課在大學英語教學體系中的價值分析

微課的出現，對于大學教學環境而言是一種有力的推動，無論英語教學環境抑或其他學科教學，微課都有毋庸置疑的積極價值。總結而言，微課對于當前我國大學環境中的英語教學的推動作用，集中體現在如下兩個主要的方面：

1.加速知識有效傳播。信息時代之下，信息化教育模式的涌現成為推動教育體系展開和實現深層變革的必然依據，對于英語教學領域而言同樣如此。微課以多媒體作為主要形式而存在的狀態，從一定程度上適應了當前信息時代之下的發展趨勢和特征，并且成為推動教學信息化建設的重要力量。與此同時，微課本身的開放特征，不僅僅能夠幫助學生以更為方便的多種渠道獲取到相關的信息和學習資源，更加對于教師系統內部的相互監督和評價有著一定的推動作用。

2.支持學生自主學習。基于輸入輸出理論可以發現，當學生需要溝通和使用英語語言工具的時候，就會推動其學習行為的產生，而這種學習需求的產生必然不會僅僅局限在課堂環境中。微課的出現，能夠幫助學生在任何時間和地點有效獲取到相應的知識點內容，對于加強學生的學習能力并且推動英語教學的深入發展都極為重要。

考慮到微課在大學英語教學環境中有著如此重要的地位和價值，在實際的制作過程中就更應當以一種審慎的態度對待微課。同樣有兩個方面的問題應當加以重視。首先在于知識點邊界的確定。毋庸置疑，微課的內容是基于各個知識點而向外展開的，但是英語語言學科特點，必然是以網狀存在，即每一個知識點都會與其他知識點有著千絲萬縷的聯系。如何對每一個知識點進行有效界定，是制作微課成功的必要依據。只有明確邊界的微課，才具有針對性，也才能切實有效地傳達相應的知識內容。

其次則是需要對微課內容展開精簡，去掉糟粕取其精華。微課之“微”是其優勢所在，在制作的過程中應當保持其核心狀態，開頭需要開門見山，去掉開場白和無用的內容，結尾同樣需要精簡，力求每一個字每一句話都能夠對學生以及其他相關的觀看人員產生價值。唯有如此才是行之有效的微課體系打造方法。微課的長短本身不存在最優，完全依照內容來決定，內容長則微課長，內容短則微課短。切勿拘泥于形式尋求一種貌似“合理”的長度和格局來對微課進行限定，一切內容和格局都應當以切實服務學生的學習效果作為唯一的衡量準繩。

三、結論

微課的應用不僅豐富了課程形式及教學靈活性，實現了教學資源的共享和再利用，更在一定意義上順應了時代發展，推動了教學模式的變革。如何使微課發揮自身優勢，促進教師課堂教學及學生自主學習將成為信息化時代的教學新議題。

參考文獻：

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