河南省新升本高校大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀與提升對策研究

楊柳

【摘要】本研究對河南省新升本6所高校隨機發(fā)放《大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查問卷》600份，并對該高校中的60名教師及學(xué)生進行訪談，以了解河南省新升本高校大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，為構(gòu)建豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供參考數(shù)據(jù)，也為新升本高校進行學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)提供參考依據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)提升對策。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 教師支持 課堂參與

近年來，河南省先后有河南工程學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、鄭州師范學(xué)院、河南警察學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院等6所高校由專科院校升級為本科院校，大學(xué)英語的教學(xué)隨之得到高度重視。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，改善和提升大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境意義重大。

一、研究方法

本研究采用隨機抽樣的方法，選取河南省新升本6所高校大一、大二非英語專業(yè)學(xué)生600名，學(xué)生涵蓋5個學(xué)科層：經(jīng)管科，理科，文科，工科和農(nóng)科，分別發(fā)放《大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查問卷》，收回有效問卷587份。同時對6所高校中的60名大學(xué)英語教師和學(xué)生進行訪談，搜集其對大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的看法和建議。

二、結(jié)果分析

河南省新升本高校大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境評估總均分為3.9048，標(biāo)準(zhǔn)差為0.6063，最低分為2.2143，最高分為4.8429。按常態(tài)高于3分為西農(nóng)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富的、有多重刺激的；而低于1分為簡單的課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境，1至3分為理論上的中間值，河南省新升本高校大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為較為豐富的狀態(tài)，總體情況令人滿意。

根據(jù)訪談，學(xué)生反映盡管教師設(shè)置了各種類型的課堂活動，但由于自身英語水平有限，較難參與其中；由于高考英語聽力未納入考試范圍，因此聽力水平較差，導(dǎo)致極難適應(yīng)大學(xué)英語重視聽說的要求，這極其不利于學(xué)生英語整體水平和大學(xué)英語課堂環(huán)境整體水平的提升；由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課沒有得到充分利用。

三、提升對策

1.采用傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的授課方式。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效實現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于促進師生角色重心的翻轉(zhuǎn)與提升，有助于培養(yǎng)新型師生關(guān)系，有助于實現(xiàn)教育公平，促進教育資源的重新整合與優(yōu)化配置。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度大有裨益，但是基于新升本高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力的匱乏，大幅度采用翻轉(zhuǎn)課堂不利于課堂學(xué)習(xí)的有效實施。而傳統(tǒng)課堂又存在教學(xué)內(nèi)容刻板，課堂設(shè)計乏味，教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象。因此筆者建議大學(xué)英語教師對內(nèi)容相對簡單的教學(xué)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生理解相對困難的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)課堂。

2.采用分級教學(xué)。新升本高校的學(xué)生高考總分通常剛過二本分?jǐn)?shù)線，英語水平參差不齊，采用同樣的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容，就有可能導(dǎo)致一部分同學(xué)跟不上課程進度，而另一部分同學(xué)反而感覺內(nèi)容過于簡單而昏昏欲睡；甚至教師為了照顧一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還極易造成教學(xué)進度緩慢。因此，改變現(xiàn)狀最重要的就是因材施教，有針對性的進行分級教學(xué)。分級教學(xué)適應(yīng)了不同層次學(xué)生的知識需求，對不同起點的學(xué)生實施分類教學(xué)，幫助英語水平較低的學(xué)生強化英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，又為成績較好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的空間，強化了英語交流能力和應(yīng)用能力，充分調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.規(guī)范學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程，提高自我評價能力。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)通常由教師來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力。而教會學(xué)生學(xué)會自我評價是進行調(diào)控學(xué)習(xí)的重要能力。通過自我評價，學(xué)生可以檢測對語言知識和語言技能的了解和掌握，可以了解自身學(xué)習(xí)存在的問題和不足，從而確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語學(xué)習(xí)更具目的性，從而提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的主動參與度。

4.利用微信朋友圈即時發(fā)布英語信息。當(dāng)代大學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)的頻率很高，因此教師可以每天利用微信朋友圈發(fā)布英語信息，如課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、英語寫作常用每日五詞、英語口語常用句子、語法點答疑、英語新聞鏈接、微課視頻鏈接、英文書籍推薦、英美國家文化常識等，這樣做便把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)也有據(jù)可依，那么課堂師生關(guān)系將更加融洽，學(xué)習(xí)英語興趣將日漸濃厚，而且，利用微信互動還解決了課堂環(huán)境中教師答疑時間少的問題。通過這種互動，教師將更明確地了解學(xué)生的疑難點，從而更有針對性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。

5.重視學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課上，學(xué)生大部分以觀看英文電影為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有真正充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此，教師在多媒體教室實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)重視給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)策略方面的支持和指導(dǎo)。在這樣一個環(huán)境中強調(diào)獨立學(xué)習(xí)，強調(diào)意義建構(gòu)，使學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)策略的重要性，既要注重從形式上把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變成以學(xué)生為中心；又要注重從內(nèi)容上，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)策略方面的支持和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。

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