“體驗育人”助師生自主成長

吳麗娟

創辦特色是教育發展的需要，也是學校自身發展的需要。我園以全面貫徹教育方針、深入實施素質教育、促進園所科學發展為著力點，深入研究探索“體驗育人”教育理念，通過“體驗育人”形成新型師幼互動關系，優化幼兒園管理，提升幼兒園品質。

“體驗育人”要求給受教育者更多的自主感知、自主學習、自主發展的機會。以“體驗”為方式，以“育人”為目的，既重視體驗過程又重視培育目標，既重視認知體驗又重視情感體驗，通過體驗讓發展更快樂。我園以“體驗”思想統領校園文化建設、教師隊伍建設、園本課程建構，以實現教師、幼兒、園所的全面和諧發展。

融入體驗理念，變革管理舉措

我們堅持“以人為本”的柔性管理理念，轉變管理角色，把管理過程當做服務的過程、支持的過程、互動的過程。

柔性管理營造和諧環境。柔性管理使我們更加注重領導干部的榜樣作用，實施無聲的“身教”，更加注重對職工、對幼兒的肯定和接納，最大限度地以激勵、賞識替代控制和批評。柔性管理營造出了幸福、和諧、寬松、自主的園所氛圍。

體驗理念轉變工作方式。首先，實施崗位互換體驗，構建和諧環境；其次，群議管理問題，推進民主管理；再次，自主承辦管理項目，提升管理實效。

關注教師成長，培育優質隊伍

我園全面分析干部教師發展狀況，把體驗理念融入到隊伍建設的全過程，制定規劃，建立機制，搭建平臺，使每一位教職工走上專業發展之路。

系列活動提升師德建設實效。我園以“弘揚高尚師德，做人民滿意的教師”為主題，開展“園所制度伴我成長”“爭做幼兒喜歡、家長滿意的好老師”“名師引領師德”等活動，讓教師在師德建設活動中養成良好師德。

分層培養關注教師發展需求。根據教師的專業成長情況，我園將教師分為研究型、成熟型、入職適應期、規范提升期等層次，實施“開放育師”戰略，使每個層次教師按照自己的特點和速度成長。支持研究型教師走出校門拓展，主持全縣學前教育領域工作室；為成熟型教師提供專業特長展示、頂崗支教歷練等機會；為規范提升期教師提供觀察案例合作解析、半日活動同伴觀摩等機會；為入職適應期教師提供基本功提升輔導、崗位應知應會培訓等。

良好研究習慣推動教師自主成長。以科研問題記錄本為抓手，落實“問題伴隨我成長”的管理目標；以科研核心小組為主要力量，形成園所教科研指導團隊；選取教學實踐的真問題，開展體驗式互動教研。

構建園本課程，促進幼兒發展

我們把體驗思想作為課程建設的核心，努力構建體驗式主題課程，突出幼兒的主體地位，幫助每一名幼兒在體驗中獲得可持續發展的能力。

體驗學習資源園本化。我園不斷深化教育資源應用研究，努力做到“用足用巧常規資源，創新拓展園本資源”，建成園本課程資源網絡。首先，園內資源深度挖掘。有效挖掘幼兒園中人、事、物的教育價值，創設科學體驗園、社會體驗館等體驗專室，引領孩子體會社會角色，探索世界奧秘。其次，縣域資源建成基地。建立自然觀察基地、愛家鄉教育基地等，開展“小腳走延慶”主題活動，讓孩子們在親身體驗中主動探究，獲得豐富的感性體驗。再次，市區資源自然融合。精心篩選適合幼兒參觀體驗的場所，在教師、家長的參與支持下鼓勵孩子們走進市區場館，豐富體驗經歷。

體驗學習路徑園本化。我們努力追求“一日生活時時能體驗、園所環境處處能體驗、搭建平臺人人能體驗”的目標，堅持給孩子充分的感知體驗空間和時間，提出：在生活體驗中養成習慣；在快樂運動中健康成長；在社會實踐中拓展經驗；在感知嘗試中探索發現；在藝術活動中自主表達。

體驗式管理為每一位教職工和幼兒提供了自主成長的舞臺和機會，成為影響和熏陶幼兒、教師的重要教育資源，引領了園所各項工作的全面變革與深化。在體驗理念的指導下，教師、幼兒、家長得以快樂、自主、幸福地成長。

編輯 于萍