教育從了解學生的需要開始

李占旭

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”了解學生的需要是做好班主任工作的基礎。在多年的班級管理中，我深刻體會到，每個學生內心深處都有被尊重、被信任、被理解、被承認的需要，如果教師能了解到學生這一最根本的需要，并把它作為重要工作，那么教師一定會受到學生的擁護和喜愛，班級管理也一定會獲得成功。

在我今年所帶的班級中，有幾個學生不聽老師話，上課總說話，影響其他學生。在了解了班級情況之后，我找到了班里的“大魔王”楊同學。還沒等我開口，他便說話了：“老師，你找我什么事？”“沒什么重要的事情，只是想和你聊聊天。”聽我這么一說，他愣了一下，“哦，老師聊些什么呢？”他木然地看著我。“咱們聊一聊你自己吧，你喜歡你自己嗎？”“不喜歡。”“為什么不喜歡自己呢？”“因為我上課說話，課間總是打其他同學。”他一副無所謂的語氣。“那你覺得老師和同學們喜歡你嗎？”“這個我不知道。”交流中，我發現這個孩子能夠認識到自己身上的問題，只是有時候管不住自己。

針對這個問題，我和學生們進行了討論。我問他們：“你們喜歡楊同學嗎？”“不喜歡。”孩子們異口同聲地回答。“為什么不喜歡他？誰能說一說。”孩子們你一言我一語，都在訴說著楊同學身上的毛病。而我則偷偷地觀察楊同學的反應。每當一個孩子說到他的問題時，他都會用不屑的眼神回應著。正當孩子們說得起勁的時候，我打斷了他們的發言：“孩子們，你們誰從來沒有犯過錯誤，任何事都是按照老師的要求做的？”他們立刻安靜下來，楊同學也用詫異的眼光看著我。“孩子們，我們任何一個人都不能保證這一生不犯錯誤。對于自己犯下的錯誤，我們要努力改正。而對于犯錯誤的人，我們要用一顆包容的心來對待，給他改正的機會，同時我們也要幫助他并相信他能夠改正過來。楊同學雖然有不少缺點，但是他身上就沒有優點嗎？你們知道嗎，前天放學的時候，我看見楊同學主動把窗戶關好了，他這樣的行為值得我們學習。”

聽我這樣一說，有一個孩子立刻站起來說：“老師，楊同學有時是好心想要幫助我們，可是他太毛躁了，反而好心辦成了壞事。”“老師，楊同學有一次主動幫我找丟了的鉛筆”……看著“批斗會”變成了表揚會，我知道孩子們開始認可他了。之后，我們又開始討論如何幫助楊同學。楊同學也高興地對同學們說：“我可能一下子改正不了那么多，但我可以保證上課不隨便說話，課間不欺負同學。”通過這次班會，楊同學得到了同學們的尊重、理解和承認，這樣的認可是他改正自身毛病的動力。

當然，學生們也經常會有一些教師不能滿足的需要。對于學生不合理的需要，教師應該換一個角度思考問題，引導學生把不合理的需要變成正當需要。

在開學初的調查中，我發現班中大部分學生都想當班長、中隊長。面對學生這樣不能實現的需要該怎么辦呢？我首先讓學生們想一想，班中除了班長這個職務外，還需要設立什么崗位。于是，學生們提出了班里需要有人負責關燈、關窗，教室后面的柜子需要有人整理，校服、紅領巾需要有人檢查，教室中的書籍需要有人整理……學生的發言讓我很吃驚，我沒有想到他們能夠想出這么多崗位，同時也深深地感受到他們為班級做事的熱情。

我追問學生們：“為什么要設立這些崗位？”岳同學說：“如果沒有人管理，班中就會不整潔。”方同學說：“設立這些崗位是為了培養我們的能力。”班長也站了起來說：“我們是一個大集體，每一個人都要為班級出一份力。”班長的話贏得了同學們的掌聲，我總結道：“孩子們，你們今天的發言都非常精彩，我要為你們鼓掌。咱們班是個大家庭，你們每一個人都是家里的一份子，每一個人都應該用自己的行為來維護它。”之后，學生們自愿上崗并寫下自己的崗位職責。學生們通過崗位的設立找到了自己的位置，他們的奉獻精神和價值也在崗位中得到了體現。

教育從了解學生的需要開始。教師只有充分了解學生的需要，才能調動學生的學習積極性和生活情趣，才能發展和完善學生的個性，使學生接受到真正合適的教育。

編輯 于萍