整合資源 培育農村小學科技教育特色

孫翠明

我校是北京市科技教育示范校，在科技教育課程推進與特色建設過程中，整合資源，拓寬渠道，大力培育科技教育特色。我們以特色科技教育活動為突破口，扎實推進素質教育，全面提高師生的科學素養，大力打造學校品牌與特色。

在科技教育活動中，教師的指導作用是非常關鍵的。為此，我們要求教師注重實踐與創新，將科學知識滲透在教育教學過程和各項活動中，使學生獲得科學知識，增強科學素養，掌握實踐能力，發展創新思維。

將科技教育與課程建設相結合。我校在通過國家課程、地方課程滲透科普知識的同時，努力研發以科技創新、實踐活動為主的校本課程，把科技教育與課程建設有機整合，使兩者相輔相成、互相促進。學校自編了《我的家鄉》《我的學校》《我的學具》《我的游戲》《我的家庭》五個板塊三套校本教材，供六個年級的學生分學段使用，極大地豐富了科技教育的內容。

將科技教育與實踐活動相結合。學生通過觀看新聞得知了“湖南洞庭湖畔發生的大規模鼠災”，聯想到家鄉防治老鼠情況，于是開展了“農村地區藥物防治老鼠的調查與研究”活動。學生們通過實地調查、對比實驗、志愿講解等，提高農民“科學用藥防治老鼠”的意識，同時指導農民正確投放鼠藥，受到了村委會的贊譽。當學生發現學校后山樹林的候鳥越來越少時，以《農村地區候鳥減少的原因——愛鳥行動》為主題進行研究性學習，激發了學生實踐活動的熱情。結合校園陽光體育活動，學校開展了《跑步與健康的研究》，在研究活動中，學生們不僅學會了正確的跑步方法，而且提高了集體跑步質量。豐富多彩的綜合實踐活動，使學生們在發現問題、自主探究、實踐體驗中獲得了知識，愉悅了身心，增強了意志，同時撰寫的多個實踐報告，榮獲市、縣級獎勵，學校也因此被評為北京市科技教育活動課程實施特色學校。

將科技教育與社團建設相結合。學校開設了趣味數學、春蕾文學社、科學探究等三十多個社團，學生通過以科技教育內容為主的社團活動，提高了創新意識和實踐能力。學校張樹軍老師以“動手做”為題材，帶領學生研討石磨、碾子、背架、水車、小茶壺等制作方法與科學原理，指導學生成功制作農村地區常見的農具、家具、生活用具，連續5年榮獲北京市“我有一雙靈巧手”競賽一等獎。

科技教育與區域文化相結合。巨各莊鎮中心小學在科技教育活動中，注重本土資源的開發與利用，鼓勵學生利用本土資源開展科技教育實踐活動，不僅培養學生科學素養，同時還增強學生主人翁意識及社會責任感。2009年，學校圍繞首云鐵礦主題開展了豐富多彩的科技教育實踐活動，編寫了校本教材《走進家鄉的首云鐵礦》。此外，還將科學、品生、品社等學科有機整合，開展“知我家鄉礦藏，在探究中成長”“家鄉的自豪——首云鐵礦”“小小鐵礦石鑒別會”等系列科技教育活動。活動中，學生們感受到家鄉鐵礦資源豐富，增強了熱愛家鄉、從小樹立投身家鄉建設的志向。學校還根據蔡家洼村主街建設、新村居民區、工業、農業觀光走廊等景觀節點，開展“美麗的家鄉展新顏”科技實踐活動，獲北京市金鵬科技論壇二等獎、北京市社會大課堂建設（校外教育）先進集體等殊榮。

位于巨各莊鎮蔡家洼村頭的張裕愛斐堡生態園是集種植、釀造、儲藏為一體的紅酒之地，在北師大李亦菲教授的指導下，我們在傳承小調查、小發明、小制作等科技教育成果的同時，結合鎮域文化，準備開展“探究葡萄科技，塑造葡萄精神”的科技教育活動，讓學生了解葡萄品種，開辟葡萄園實踐基地，研究葡萄栽培技術，了解葡萄酒釀酒工藝；做小小釀酒師，嘗試釀酒；調查研究葡萄的營養價值與保健功效等。

為發揮北京市科技教育活動示范學校的作用，我校制定了特色教育的三年規劃提升農村小學科技教育活動工作水平。我們有信心將學校的科技教育活動深入開展下去，讓科技教育活動之花在巨各莊鎮中心小學綻放。

編輯 吳君