創新國畫教學模式 激發學生學習興趣

王蕊

國畫教學是小學美術學科的重要組成部分。國畫教學對陶冶學生的思想情操，凈化學生的心靈，樹立學生正確的審美觀有著十分重要的意義。小學國畫教學應以適合學生心理特點和年齡特點的教學內容與方式為基礎，采用多元化教學模式，運用有趣的內容與不同的表現形式，激發小學生學習國畫的興趣，引導學生在繼承傳統藝術的基礎上有所創新。

欣賞優秀作品，提高學生審美能力

教學中，我時常選擇一些有趣的國畫作品讓學生欣賞，把一些國畫大師刻苦學畫的經歷和繪畫作品中的神話故事或歷史傳說介紹給學生，闡釋作品表達的情感和展現的構圖等，并搜集有關的動畫片輔助教學，讓學生在輕松的環境中了解國畫藝術的博大精深。

引導學生把欣賞到的感興趣的畫，改畫成自己的作品是非常有意思的一種表現形式。教師可以給學生多做示范，降低難度，讓學生先分析，再繪畫，由畫面效果判斷需要運用的筆墨方式，然后用自己喜歡的圖形和筆法表現作品，引導學生體會意境美和構圖美。

利用民間美術資源，提高學生學習興趣

在北京這個文化底蘊深厚的文化中心，學生很容易接觸到中國傳統的民間美術，如泥人、面塑、風箏、剪紙、皮影等，這些民間美術作品可以給國畫提供很多的創作素材，最重要的是這些形象易于讓學生接受且喜歡，有著極大的開發與利用空間。

例如：五年級美術課《偶戲》。課前，我讓學生查找資料了解偶戲的歷史、種類、地域分布特點等。課上的導入部分，我請學生欣賞民樂，享受過年的氣氛，然后引入對偶人的知識介紹。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現出人臉部的皮膚質感，還做了飄逸且具有質感的古代人的服裝。學生們在實踐中，既練習了手工的制作方法，又練習了國畫中的人物創作。最重要的是讓學生們又知道了一種制作偶人的材料。整個過程我都結合國畫，認真準備，從學生的興趣點出發，在中國傳統文化氛圍中，提高學生的審美能力和動手能力。

開展實踐活動，拓寬學生視野

充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學，激發學生學習國畫的熱情。

如美術第十一冊第一課《凝固的音樂》，教材安排了一些中外著名的建筑欣賞。第一課時，我以教材為中心，安排欣賞中外經典建筑。第二課時，我安排了寫生，在校園里讓學生用國畫的方式繪畫現代建筑。當他們看到運用傳統的筆墨形式表現的現代的建筑別有一番風味時，非常興奮。

同時，我還經常組織學生參觀美術展覽，鼓勵學生利用節假日去美術館尋求“美”的足跡，拓寬學生的視野；通過講解員的介紹，讓學生感受國畫大師的筆墨韻味，以及國畫“借物抒情”的特點。分析、欣賞大師的作品后，學生們很快把近景、中景、遠景的表現方法以及聚散關系等運用到了自己的創作中。

“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹葉、麻布、磚頭等這些學生生活中容易找到的物品，采用拓印、對印等方法表現出各種機理效果，激發學生興趣。這種表現形式既能展現出水墨的獨特性，也能發揮學生的創造性，二者的結合給予學生更加自由的創作空間，也更加符合現代教育的特點。除了采用不同形狀的紙張增加學生創作的欲望外，還可以把學生“不完整”的作品，進行再次組合。在學生“不完整”的作品中，教師引導學生自己剪下滿意的地方，根據不同的形狀、筆墨拼貼出字或圖形，組合出一幅嶄新的作品，這樣的作品形式有很強的裝飾性，帶給學生很多驚喜，有益于培養學生的想象力。

“一切為了學生”，教師要不斷提高自身的專業素質和技能，在繼承傳統藝術瑰寶的前提下不斷創新，用不同的方式、方法激發學生學習國畫的興趣，這也是我們國畫教學的根本目的。

編輯 吳君