寵愛式育兒，讓孩子做個優秀中等生

芙蓉

對于一名學生，國人通常習慣以學習成績來將他們劃分為“優等生”“中等生”和“差等生”。這種劃分方式也被很多家長所接受和認同，大家為此想盡辦法，想使自己的孩子跨入優等生的行列。不過，本文中的父親、社會學博士、應用心理學副教授方剛在有了兒子方一后，卻下定決心，要讓他成為一個中等生。在兒子12歲這年，方剛還專門寫了本名為《我的孩子是“中等生”》的書，來為“中等生”正名。方剛想對那些為人父母與為人師者說，那些中等生都是杰出的好孩子，珍惜他們，因為他自己就是這樣培養出一個優秀的中等生兒子！

另類育兒，

把菜刀當玩具

對于兒子，方剛實行的是“寵愛教育”，他的一個口頭禪就是：“使勁地嬌寵他吧！”

精神分析學大師阿德勒就曾說過：小孩子在3歲之前無論如何是寵不壞的。方剛想說：如果真的“寵愛有道”，便可以永遠寵愛你的孩子而不必擔心他被“寵壞”。小孩子是可畫可改的白紙，只要對他認真講道理，他就會聽你的。如果是一個一直寵愛他也因此被他所愛的人對他細心地講道理，他更會言聽計從。寵愛教育并不是一種過于感性的溺愛，而是一種基于理解的理性選擇。

而妻子也很快接受了方剛的觀點，于是兩人便使著勁地嬌寵兒子，常常讓親友們看得目瞪口呆。有段時間方一對手紙發生了興趣，一卷剛拿出來的手紙會被他迅速抖開，拉著滿屋跑，鋪得滿地都是。爸爸媽媽從來不阻止他。有一次奶奶看到了，大吃一驚，連忙搶下手紙不讓他浪費。但方剛卻說：“別管他，他玩完我們再卷起來，先讓他高興高興吧。”

方一喜歡玩尿桶的時候，方剛就專門給他買回一個當玩具的干凈尿桶；玩家里水桶時，他又去買了水桶回來。他相信，任何能夠帶給兒童快樂的“玩具”都將促進他智力的發展和對生命的熱愛。

可有時，方剛夫婦給兒子的“玩具”卻另類得讓所有看到的人都直咂舌。

方一兩歲時看媽媽切西瓜，便迷上了鋒利的西瓜刀，哭鬧著要自己切。方剛夫婦的觀點是：不要因為一些非原則的問題阻止孩子意愿的滿足，經常不能滿足會使孩子產生受挫折感，影響他對于社會與人生的看法。所以，方剛將西瓜刀交到了兒子手上，同時教他如何切。

但西瓜刀對于兩歲的孩子確實很難把握。看著他揮舞著閃光的刀一下下向西瓜狂砍，方剛夫婦的心都提到嗓子眼兒了。

刀很快成了方一的玩具，他不僅用它切西瓜，還將一切能夠拿到的東西都切上幾下。只是，再多的小心也沒有用，一次方一還是不小心切到了手指，鮮血直流，哇哇大哭。這事教育了他，從那以后，他還堅持玩刀，但總是自覺地把左手放得遠遠的。方剛總結說：不要怕讓孩子吃虧，受點苦頭，他會學會保護自己，學會如何去做。

因為小區的熱水供應總是不好，所以家里每天還要插電熱水器洗澡。方一又對插拔插頭發生了興趣。一開始方剛本能地阻止，但沒有用，越禁止他便越要做。于是他們轉變了戰略，教兒子如何插拔插頭。那以后，家里燒熱水器成了方一的工作。他從兩歲起就每天做這件事，從來沒有被電著過。而他愛勞動的熱情也受到了保護和培養。

在很多人眼里，方剛寵孩子寵得沒有原則，但在另外一些方面，方剛夫婦又比許多家庭更不嬌寵兒子。比如，很小的時候起，方一便同父母吃同樣的飯菜，家里從不會單獨為他做菜。方剛認為，看到爸爸媽媽也吃一樣的飯菜，孩子才會有興趣，才不會拗著不吃飯。越是特意給他做，效果越不好。

有朋友勸方剛，太嬌寵將來會把孩子寵壞的。但方剛不以為然，他堅持認為，一個缺點太多的孩子不是被寵壞的，而是父母自身有很多缺陷，上行下效的結果。他不相信愛心可以使人變壞。他告訴朋友，時間會證明他是對的。

孩子沒犯錯，

犯錯的是父母

方剛有個理論：孩子其實從來不會犯錯誤，犯錯誤的總是成人；如果孩子不接受一種規則，一定是規則本身有問題；孩子從來不會說謊，而是成人誤讀了他們……

方剛與妻子正在吃早飯，已先吃完飯的方一突然跑進屋把爸爸的枕巾一把抓起來扔到了地上。媽媽沒有訓斥他，只是平靜地對他說：“這樣做不對，你應該撿起來給爸爸放回去。這道理你明白，好孩子不應該這樣做，我們愛你。”方一想了想，便一聲不吭地照做了，然后跑過來說：“方一不淘氣，媽媽愛方一。”

這就是方剛夫婦平時對兒子的教育理念，他們認為訓斥并不是好的教育方法，訓斥只會使孩子產生逆反心理，產生自卑感，孩子的心是絕對善的，他們如果做了什么錯事，那一定是因為他們不知道那是錯的，所以，家長只要告訴他什么是對的便可以了，同時還要告訴他，做了對的事情，便是好孩子，爸爸媽媽會愛他。如果孩子堅持做錯事，他就會說：“再這樣，我們就不愛你了。”當不斷重復“愛”的時候，“愛”的力量自然會提升，然后，作為家長就可以用愛的名義要求孩子遵守他不得不遵守的某些規則。

“討厭鬼”是方剛和妻子在10年婚姻中習慣形成的生氣時使用的共同語言。被淘氣的兒子苦惱時，他們也會斥一句“討厭鬼！”

一天，方剛也惹惱了兒子，3歲多的方一瞪著眼睛氣哼哼地對爸爸吼道：“討厭鬼！”

這三個字從他嘴里出來別有一番情趣，方剛和妻子當時忍不住都笑了。沒想到這一笑竟使兒子養成不斷說“討厭鬼”的習慣，這個詞成了他的口頭禪。當時正趕上春節，方一的“討厭鬼”于是遍地開花。方剛與妻子軟硬兼施卻毫無效果。

對許多長輩不斷地說討厭鬼，方剛再怎樣寵孩子此時也按捺不住打了兒子一頓。方一被打后一邊哽咽著，一邊惡狠狠不斷重復著：“討厭鬼！討厭鬼！討厭鬼！”

幸好春節沒幾天過去了，方剛夫婦帶著兒子回到北京。他們心里清楚，方一第一次喊出“討厭鬼”時，父母被逗笑了，對他構成了一種夸獎和鼓勵。可當成人從最初的新鮮勁中走出來之后，孩子卻不可能自然地完成這種轉變，所以此時家長的阻止反而會使他產生一種逆反心理，越不讓喊越想喊。再進一步，兒子則將喊討厭鬼當成了一種引起父母和他人關注的方式，大家反對表現越強烈，他所受到的關注值也越多。

認清問題的實質，方剛決定對癥下藥，與妻子約定：第一，從自身改起，自己再也不說討厭鬼；第二，兒子說討厭鬼時，不理睬他，但在適當情景下，要明確告訴他，討厭鬼是罵人話，爸爸媽媽以前罵兒子是討厭鬼不對，我們錯了，向兒子道歉。爸爸媽媽也知道方一說討厭鬼沒有惡意，但別人不一定都知道，以為方一不喜歡他們呢，所以方一最好不要再對別人說討厭鬼了。

不到半個月，方一便真的告別了“討厭鬼”。

通過這件事，方剛更加堅定，只有真正理解孩子，因人制宜，因勢利導地引導孩子，才能使他們健康成長起來。

不求成功與第一，

中等生最快樂

方剛為兒子取名為“一”，幾乎所有聽到這個名字的人的第一反應都是：“爭第一，好！”這種理解把方剛嚇了一跳，事實上，他最恨的就是“爭第一”。他認為，這個世界為男性規定的最重要的一條準則便是：成功。而成功需要爭強好勝，為此男性放棄了許多自然賦予的快樂。

所以，方剛不愿意兒子為了考分，為了名次，而失去人生的天然快樂。“一”在方剛心目中代表著獨一無二，方剛希望兒子能保持自己的個性，不被環境所左右。

只不過方剛的理念說起來簡單，在現實世界中執行起來卻有些難。

從上幼兒園起，方剛就時常接到老師的“投訴”，說方一如何淘氣。方剛向老師講述了自己的教育理念，老師卻認為，讓孩子快樂很重要，但孩子以后畢竟要面對激烈的競爭環境，學校都是應試教育，所以規則的培養對孩子是很重要的。

雖然方剛認為老師講得有一定道理，但仍堅持認為，“淘氣”的人長大了有創造力，而且，兒子還沒淘氣到我行我素，對其他人不管不顧的地步。父母訓斥他的時候，他也懂得害怕，這害怕就注定他長大不會犯法。一方面有創造力，一方面不會犯法，做父母的不需要因為淘氣對他未來太過擔心，現在自己能做的是給兒子一個自由快樂的童年。

讓方剛夫婦有些意外的是，上了小學后，那個淘氣的、成績中庸的兒子，在父母沒有任何特別的督促、教育之下，漸漸進入“主流”了。

每一次發考試卷子，方一會和周圍同學偷偷比，看別人減幾分。有一次，方一數學考了一百，全班只有兩個人考了一百。回到家，方一拿著試卷自己看了好幾遍，睡前還說：“給我拿來，我要再看看，我不太相信我能得一百。”顯得非常高興和開心。而兒子的這份快樂，比他得一百分更讓父母高興，因為，從他的快樂中，方剛看到的是他的上進心。

在這之前，父母記憶中沒有為了他是中等生而同他生氣著急過，沒有為了他的考試成績不是最優秀而批評過他，甚至從來沒有要求他一定要考前幾名。但是，父母對他人生理想、事業心、進取心的影響，顯然是在日常生活中潛移默化進行的。

方一就讀的小學，重視素質教育。幾年下來，孩子們確實輕松快樂，沒有堆積如山的作業，也沒有三天兩頭的考試。但是，當接近要升入初中的時候，問題出現了。沒有哪所示范中學，會以素質教育為考量錄取學生的標準，主要是看學習成績。

五年級的時候，方一被“形勢所迫”也參加了英語班。最開始方剛也有一些擔心，怕壓力太大，讓孩子對學習產生反感。

但讓他意外的是，兒子迅速進入了角色，他仿佛被打開了一扇窗，開啟了一個長期隱藏的“特長區”，他的英語水平快速成長著。英語也成了他最愛學的內容，而且非常自覺。

一年時間，方一從《新概念》第一冊學到了第三冊，考下了三一口語六級、PET、BETS2級，如果不是自己喜歡學習，是不可能的。

這件事給了方剛一個啟示，其實孩子的接受能力是很強的，如果不學習，大腦就浪費了。也就是說，關注的焦點不應該是上不上課外班，學習了多少，而是孩子是否因為學習而厭倦，是否是在快樂地學習。

讓方剛欣慰的是，兒子的學習過程總體而言一直是快樂的。他有時也吵鬧著不學了，那時方剛也不會勉強他。方一學習最緊張的時候也不得不放棄了一些樂趣，比如看電視，玩電腦游戲，但他仍然充滿陽光和快樂。放棄玩樂，不等于放棄快樂。方一少了一些玩樂的時光，但可以從學習中得到快樂，還可以在很少的玩樂時間中努力去給他加倍的快樂。

如今12年過去了，方剛終于可以欣慰地說：寵愛孩子，不會把孩子寵壞。寵愛不是溺愛，寵愛不是沒有原則，寵愛強調的是父母對孩子強大的愛。

而如今方一在學校的成績應該算是優等偏下、中等偏上的，但在中國的教育體制下，“牛孩”太多了。一比，他就是絕對的中等生了。方剛感嘆：不是我們不夠“優秀”，而是我們不愿意承受“優秀”的代價。

從某種意義上講，方剛很自豪，自己的兒子是一個中等生。但這是一個在父母寵愛而非溺愛下長大的中等生，這是一個生活中充滿著愛的中等生，這是一個快樂自由，思想開放，有創造力潛質的中等生。這，就是父母能給予孩子的最好的財富。

編輯/李艷芳