給高考議論文寫作戴上美麗的花環

陳香峰

【摘要】議論文是高考作文中一大重要文體。議論文是作者就一個現象或話題形成自己的觀點，隨后在文中對這一觀點進行論證的過程。在這個過程中提出問題、表明論點、進行論證。因此，教師要在指導學生訓練的過程中努力做到論點明確，論證精辟。

【關鍵詞】高考作文；議論文；論點；論證；論據

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

議論文是高考作文中最常見的題材之一。議論文這種文體邏輯性強，對學生寫作能力要求比較高。所以，很多學生害怕寫議論文。近年來隨著高考壓力的不斷增加，學生高考作文分數往往決定語文的總成績，而平時的訓練中因為學生模仿作文選的模式較重，從而導致寫出來的作文千篇一律，有形無神，嚴重地影響了作文的得分。因此，加強議論文教學的有效性迫在眉睫。

一、提升素養，訓練思維

古人云“厚積而薄發”，要想寫出好文章，就要有一定的文學積累。古今中外的經典名作都是經過歷史的考驗而沉淀下來的，有著永恒的藝術魅力，讓學生多加閱讀，可以提高他們的文學素養，積累寫作素材。例如，郁達夫的《春風陶醉的晚上》，汪曾祺的《受戒》、《大淖記事》，劉亮程的《一個人的村莊》，史鐵生的《我與地壇》等，都是優秀的文學作品，教師帶領學生反復品味，能夠讓學生體會到語文的獨特魅力，從而提高學生的文學素養，提高寫作水平。不過，并不是所有的名家作品都適合學生去學習的，一些名作的思想內容與學生實際生活太過遙遠，學生只能“高山仰止，景行行止”，難以真正吸收到對自己寫作有幫助的東西。相反，普通人的優秀作品就能夠讓學生產生親近感，可以拉近與學生的心理距離，讓學生感覺到好文章的來源就是在自己的生活中。例如，教師把隔壁班某同學寫的優秀作文分享給學生，學生欣賞完后就會產生“我也能寫出好作文”的想法，就能下意識的去觀察生活，思考生活，為寫出好文章而積累素材。

二、明確論點，尋找論據

找準論點是議論文的關鍵。因為論點決定了論據的展開，與論據是相輔相成的，二者互相支持、相互制約。議論文的教學是由論點到論據的過程，循序漸進，依次進行，但是教學生寫議論文時卻是反過來的，是讓學生先去搜集大量的事例，積累眾多的素材，然后再進行思考，最后得出觀點。議論文中最常見的論證方法事實論證，就是要學生去尋找典型的事例，來支持文章所表達的論點。而在同一事例上，不同的學生會有不同的觀點，教師要讓他們寫出自己的觀點，不要只要求寫出一種觀點。另外，所舉的事例要鮮活真實，能夠引起學生的興趣，激勵思考，并且是真實發生的，才能夠有足夠的說服力作為論據。例如，教師可以把穿越小說作為作文課材料，學生一定都會很感興趣地參與，教師隨之適時地加以引導，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點，就能夠寫出一篇關于穿越題材的議論文。以此看來，教師多多引用生活中的熱點現象或問題作為素材，再輔之以正確的鼓勵與引導，就能夠讓學生想出明確的論點，找到合適的論據。

三、分析論據，嚴密論證

古人把議論文的論證過程形象地比喻成“豹頭、豬肚、鳳尾”。這是有一定的道理的。論點確定之后，要通過有力的論據來支撐論點，以增強文章的說服力。文章有了說服力才能讓讀者去信服作者提出的論點。因此，在提出論點的基礎上要進行嚴密的論證。所以，教師一定要讓學生理解論據在議論文中的重要性。并且能夠學會沿著論據繼續往深處分析。例如，“唐宋八大家”之首的韓愈有一篇經典的文言論文《師說》，在開篇上，韓愈提出了“古之學者必有師”的論點，并且在歷史事實的角度上說明了從師的重要性；而后在選擇老師的對象這一問題上，韓愈提出了“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”的原則；最后又從反面的角度進行了論證，對“恥學于師”進行了對比說明，批判了“師道不復”的錯誤現象。韓愈從多角度進行了論證，層層遞進，說明了“士大夫之族”對“從師”的不同態度，并且用精煉的語言寫出了孔子的觀點，引用孔子的觀點作為論據，由于孔子在古代封建社會的至高地位，這一論據就顯得很有說服力。運用使讀者足夠信服的論據，來證明文章的中心論點。

四、掌握方法，有效論述

寫議論文時如何讓文章的中心論點具有鮮明的權威？這就需要學生掌握科學的論證方法，通過有效的論述讓讀者心悅誠服。論證的方法是多種多樣的，立論與駁論是我們教學中最常見的論證方法。立論就是從正面進行論證，用最直接的論據對文章的論點進行正面的闡述。而駁論則是從反面進行闡述，通過列舉反例去推翻錯誤的論點，從而使文章的論點具有鮮明的正確性。這兩種論證方法一個正一個反，聯合起來使用效果最好，一篇議論文中先使用立論的論證方法論證文章的中心論點，之后再用駁論去反駁其他錯誤的觀點，使文章更具說服力。例如：在課文《獲得教養的途徑》這篇文章中，作者圍繞中心論點進行了多方面的論證，首先提出了獲得教養的途徑是研讀世界文學，論證了閱讀經典作品對獲得教養的重要性。接著論證了閱讀的重要性，最后論述了思考的方法，強調了思考的重要性。這樣，就把論點、論據、論證三者關系相得益彰的闡述出來。從而有效地支撐了自己的觀點，使讀者深刻地認識到獲得教養的途徑。

總之，高中議論文要重視論據和論證方法的教學，不能讓學生只停留在反復強調論點的低級階段。教師要做好“釋疑”和“對象”的教學工作，提升學生語文素養，訓練寫作思維，指導學生明確論點，找到論據，并學會對論據進行分析，掌握常見論證方法，寫好高考議論文。

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（編輯：龍賢東）