語文教學離不開生活

李偉欽

【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。用這個教育理論來指導語文教學，即語文也應該和生活緊密地聯系在一起。當前語文教學仍然不能很好地同生活結合。因此，讓語文與生活緊密結合在一起的方法主要有：利用好“課前三分鐘”；激情的新課導入不能脫離生活；重視語文實踐教學；提高學生“動口”的能力等。

【關鍵詞】生活；語文教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“我們深信生活是教育的中心。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育。陶行知先生關于“生活教育”的理論，我認為非常精彩。用這個理論來指導語文教學，我認為語文教學也應該和生活緊密地聯系在一起。

生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”因此，語文源自生活，生活中孕育著語文。

一、當前語文教學仍然不能很好地同生活結合

在傳統知識為主的教學思想影響下，我國的語文課堂教學主要定位在書本，立足文本是語文學習的基礎。有些教師在課堂教學中脫離了學生的現實生活。而新課程改革以來，教師都普遍認識到語文教學要聯系生活，不能離開生活。但是在實際的教學中，仍然存在著一些誤區，比如：教學中聯系生活的部分太多，導致脫離了文本；聯系的生活脫離了學生生活的實際；甚至有的聯系生活只是為了聯系生活這個理念，而不知道語文就是生活。

因此，使語文教學中充滿著生活的氣息，或者是使生活中處處都有語文，應該是當下語文老師所應當去努力的方向。那么，我們如何使語文和生活緊密地聯系在一起呢？

二、讓語文和生活緊密聯系在一起的幾點做法

1.利用好“課前三分鐘”。我的“課前三分鐘”是要求學生收集“生活中的語文”。每天由一位學生來談談生活中的語文現象。陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”學生收集到的材料都很好，也很貼近生活。這就使語文同生活密切地聯系起來了。以下是同學收集到的“生活中的語文”的幾個例子。

例1：“莫言醉”是2007年一位工程師隨意注冊的白酒商標。2007年，這位工程師在喝酒時吟出兩句打油詩：“酒逢知己千杯少，好友相逢莫言醉”，隨后花了1000塊錢到國家工商總局商標局注冊了“莫言醉”的商標。2012年諾貝爾文學獎被莫言摘得，“莫言醉”的商標也為眾白酒商家所青睞，至2012年10月底，“莫言醉”已經被熱炒到一千萬。這個商標一語雙關，既能表現好友相逢多喝酒的愿望，也能沾到莫言這位文學大師的名氣，而且價值很大。這件事說明了生活中處處有語文。

例2：菜譜中的語文：“兩個黃鸝鳴翠柳”是一道什么菜？其實它就是韭菜上擺倆雞蛋黃；“一行白鷺上青天”則是一片菜葉上鋪一行切成片的蛋白；“紅嘴綠鸚哥”其實就是一盤菠菜。這就是生活中的語文。

一學期下來，同學們觀察到的生活中的語文現象到處都存在，生活之中處處有語文。這也促使他們留心觀察生活，從生活中找到學習語文的動力。

2.激情的新課導入不能脫離生活。導入一定做到自然貼切、新穎別致、緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。只有這樣，才能一下子激起學生的學習興趣，為一堂課的成功打好基礎。

比如，在上《再別康橋》時，我先放《再別康橋》這首歌曲，這樣不僅能夠提高學生的興趣，而且能夠把學生帶入到音樂所創設的氛圍當中去并且很自然地進入到新課的學習。又比如，在上《與妻書》時，我先放一首好聽的歌曲《教我如何不想他》，借此引入林覺民的《與妻書》，令學生很是感動。

當然，和生活相關的導入方法還有很多，比如與學生聊生活瑣事，拉家常式地進入主題；比如上《花兒為什么這樣紅》之前可以利用下課時間請同學到校園中觀察花兒的顏色；比如上《背影》等充滿父愛或母愛的文章，就可以讓學生先來談談生活中自己的父母親等等。

3.重視語文實踐教學。即讓學生也能偶爾從教室走到教室外，去感受自然，感受語文。陶行知先生說：“我們的理論應該是這樣：行是知之始，知是行之成。我們是要在行動中追求真知識。”語文教學中的綜合性學習就適合布置同學去完成；在寫“校園春色”作文之前，就可以帶領同學游覽一遍校園，用眼睛去觀察校園，用心靈去感受生活。夸美紐斯曾說：“眼睛看到美麗的圖畫，耳朵聽到優美的曲調，用不著督促就會欣賞的。”這是因為美能引發趣味。

利用傳統節日這種與學生生活息息相關，并且為學生所熟悉的文化作為載體，將語文教學融入傳統節日的探究中。比如提到端午節，應該讓學生探究端午節的來歷，知道屈原；提到重陽節要知道登高、賞菊、喝菊花酒、插茱萸等習俗……以此強化學生的過節意識。讓孩子陶醉于傳統節日的樂趣的同時，也潛移默化地達到傳承傳統文化。

4.提高學生“動口”的能力。中學語文教學的主要內容是“聽、說、讀、寫”。聽、說、讀與“口”有關，也是日常生活中必須要做的事情。“動口”以口頭語言為手段來表情達意。“動口”的形式主要有：口頭作文、介紹、演講、辯論、朗誦等多種的形式。利用這些活動，多鼓勵并組織學生參加這一類的活動，必定會給學生帶來興趣，使語文融入生活之中。

陶行知先生認為：“教育是根據生活、為了生活的生活教育，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。”教育教學不僅是單純的學校內的活動，它還與社會生活有著密切的聯系，它源于生活，又能夠指導生活。

踐行陶行知先生的“生活即教育”理論，并且將此理論運用到語文教學中，使語文同生活緊密地聯系在一起，讓學生喜歡語文，愛上語文。

參考文獻

[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1983.

[2] 馮建軍.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2012.

（編輯：蔣東旭）