應用任務教學，提升高中信息技術教學效率

朱鋒

【摘 要】 有效利用任務教學法可以提高高中信息技術的教學效率。教師要轉變教學理念，利用現代教育資源，采用營造氛圍、分組學習、客觀評價等方式，樹立起學生的信心，實現師生共同學習的目標，提高信息技術教學效率。

【關鍵詞】信息技術；任務教學；提高效率

在現代教育體系中，信息技術是一門新型的教育課程。在高中信息技術教學過程中，不同的教學方法會產生不同的教學效果。因此，教師要根據信息技術課程的特點，選擇最恰當的教學方式。信息技術注重實踐性，讓學生在任務中學習的任務教學法可以有效實現這一要求。教師在制定教學任務的時候要注意以學生為中心，任務要具有趣味性、科學性，能讓學生意識到任務中蘊含的課程要求，在完成任務的過程中學到知識，教師也要積極鼓勵學生，樹立其信心，從而提升教學效率。

一、結合學生特點，合理布置任務

高中生是年輕群體，有著鮮明的性格特點，在使用任務教學法開展信息技術教學的時候，教師要考慮學生的特點，合理的設計、布置任務，保證學生能夠在完成任務的過程中學習到知識。此外，任務難度要適中，不要過于簡單，也不要過于困難，將難度控制在高中生所能接受的范圍之內。在正式布置任務之前，教師可以讓學生了解幾個案例，作為自己的參考材料，學習案例中的方法，然后再讓學生親自去完成任務。教師要注意發散學生的思維，鍛煉學生的自主想象力，比如，教師讓學生完成某靜態網頁的制作，教師可以不給學生具體的要求，學生就可以按照自己的想法進行。

任務的布置也要考慮學生的興趣，只有擁有濃厚的興趣，學生的學習才會有效果。比如，在元旦或者其他節日的時候，讓學生用word軟件為家人寫一封信。教師可以給出具體的要求，如使用正楷字體、正文字號使用小四、單倍行距1.5、文字左對齊、插入一張圖片、背景顏色為淺藍色等。這樣，學生在完成任務的時候，就會注意到這些地方，對教學要求有整體的把握，而且，在節日的時候布置該任務，符合學生與家人、朋友增進感情的心理特點，學生會積極主動的參與到任務中去，能大大提高學生的任務完成質量。所以，任務的布置是任務教學最基礎也是最重要的部分，教師一定要研究學生的學習特點，選擇恰當的任務要求，教學任務的開展也就變得輕松許多了。

二、營造任務氣氛，激發學生興趣

教師在設計信息技術任務的時候，不一定總會有真實的事件條件或者環境氛圍，有時候完全是教師創造出來的任務，學生的接受度很低。

對此，教師應該通過各種方式，營造出調任務氛圍，提高任務真實度，激發起學生參與任務的興趣。舉例來說，教師可以利用現代教育設備，通過視頻、圖片等模擬任務情境，將學生帶入任務氛圍中去，讓學生感受到完成任務的責任感，激發起學生的興趣，提高學生的主動性，在心理上接受任務。

任務氣氛的調動需要教師的努力，運用先進的教學方式更符合高中生年輕化學習的特點。其中，微課的應用是非常有效的一種授課方式。由于上課時間有限，教師不可能照顧到每一位學生，而且不同的學生學習能力也不盡相同，所以，引入“微課”教學，就相當于給每一位學生搭配了一位“私教”，教師可以把握全局，作為任務教學的引導者，課堂效率會有明顯的提升。比如，在完成“FrontPage制作動態網頁”的任務時，教師可以結合微課進行講解，將授課過程錄成視頻，學生自主觀看視頻，感受其中的樂趣與知識的奧秘，特別是自己難以理解的部分，更要主動向教師詢問，或者多觀看視頻，找到不足所在。這樣，學生自己就主動參與到任務中去了，教學效率自然就得到提升。同時微課也可以提升學生學習的時間跨度，不僅在課堂上也可以在課后或者作為一種課前預習。

三、緊密聯系生活，合理利用網絡資源

信息技術本身就是一門現代化的課程，所以，在教學的時候，也要緊跟時代腳步，采用先進的教學理念與教學設備，來提高教學效率。信息技術是一門實踐性較強的課程，如果采用傳統的教學方法，學生很難學習到真東西，也完成不了教學大綱的要求，特別是一些教師只注重理論記憶，或者對信息技術存有偏見，認識度不深。這些理念都需要及時糾正，正確看待信息技術教學的重要性，并積極利用現在網絡教育資源，幫助學生在任務教學中收獲知識，收獲能力。

現代資源在任務教學中的應用方式有很多種，如利用多媒體教學設備、互聯網等，這些對任務的完成都有著較大的幫助；再比如moodle在信息技術任務教學中也有很大的優勢，這款開源軟件能實現師生在線交流，有多種教學模式，教師在進行任務教學的時候，可以利用moodle與學生協作互動，記錄在線活動。Moodle是一個資源整合平臺，需要各種教學資源的累積和填充。在教學中學生可以利用平臺上的各種資源，自主學習，練習，交流，評價等。當代是大數據時代，網絡中的大量數據，通過老師的篩選再反饋給學生，實現精練，達到提高效率、增強針對性的目的。我做過實驗，在上課時用Moodle平臺的學生比不用平臺的學生，學業水平測試通過率要高3個百分點。

四、分組學習討論，培養自主能力

采用任務教學法的目的是鍛煉學生的動手能力和自主意識，這更符合社會對現代型信息人才的要求，以學生為教學中心的思想也更符合現代素質教育的理念。學生在完成任務的過程中，能獲得大量的知識，也能熟練掌握教師所講授的知識。教師在布置教學任務的時候，可以將學生分為幾個小組，讓小組成員互相合作學習，一起完成任務要求。很多學生依賴于教師“講”，自己卻不愿主動獲取，這就需要分組學習來鍛煉主動性。在分組時，教師要根據學生的成績合理搭配，讓學生之間互相帶動，共同提升。

教師可以布置如下任務，利用PS工具對圖片進行幾項處理：（1）左旋60°；（2）將圖片放大2倍；（3）圖層摳圖；（4）將背景換為全藍色。然后，教師將全體學生劃為4個小組，并提問前告知，會獎勵第一名的小組或者前兩名的小組，這會激發起學生的好勝心和集體榮譽感，小組成員會全身心的投入到任務中去，在這一過程中，教師要及時引導，鍛煉學生的自主學習能力，加強與學生的交流，在交流中一起進步，比如，學生在完成第3個摳圖要求時，對圖層理解不夠，容易選錯工具，是用普通套索？用多邊形套索？還是用磁性套索。教師就要詳細講解各種工具的特點以及區別，保證學生熟練掌握，實現任務教學的有效性。

五、構建評價機制，樹立學生信心

在學生完成任務之后，教師要對學生的完成情況進行評價，這是不可或缺的部分。因為學生之間肯定會存在差異性，所以，任務結果也會出現不同，教師要以客觀的態度來評價各個學生的結果。所以，教師要構建完善的評價機制，對學生的表現、任務的完成情況、對知識的理解掌握程度等都要進行評價。學生表現良好，教師要進行表揚，而對表現不好的學生，教師不能一味的批評，要用發展的眼光看待他們，鼓勵他們繼續努力，找出自己的不足之處，并及時彌補，提高自己的水平。

除了教師要對學生進行評價之外，同班同學以及學生個人也應該參與到評價機制中。比如，學生在完成某個Flash動畫的制作任務后，教師根據動畫的質量評選出3個優秀作品，教師首先讓3位作者介紹自己的作品，指出其中應用到的知識，再讓其他學生進行點評，說出與自己作品的不同之處，哪些地方可以改進，最后，教師再對作品進行點評。評價機制要全面、客觀，才能起到作用，否則，一味的夸獎或者批評，只能造成兩極化的現象，不利于任務教學的開展，更不利于學生信息技術水平的提高。評價并不是一項簡單的行為，它在潛移默化中影響著學生的行為，所以，教師不能忽略任務評價這一環節，要讓學生與教師一起參與到整項任務中去，提高評價環節的重要性。

綜上所述，信息技術是高中學習必不可少的課程，而高中信息技術教學效率的提高，離不開任務教學法的有效實施。教師要以此為重點教學手段，轉變教學理念，利用現代教育資源，采用營造氛圍、分組學習、客觀評價等方式，樹立起學生的信心，實現師生共同學習的目標，從而提高信息技術教學效率。

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（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學校）