閩臺高校音樂學(xué)專業(yè)特色比較研究

吳榮華

（福州大學(xué) 音樂系，福建 福州 350000）

筆者于2014年9月赴臺灣東海大學(xué)音樂系進行了為期半年的訪學(xué)交流，并參與臺灣東海大學(xué)音樂系的教學(xué)、科研、實踐等系列活動，通過實地調(diào)研、專家訪談等途徑，比較研究了臺灣東海大學(xué)與福州大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念、課程設(shè)置及教學(xué)模式的共性與個性，探尋閩臺高校音樂學(xué)專業(yè)的最佳合作模式，并提出了切實可行的操作策略。

一、閩臺兩校實力相當，辦學(xué)理念相近

雖然閩臺兩岸在政治、歷史背景方面存在著差異，但是閩臺高校在辦學(xué)模式等方面仍有很多共同之處。臺灣東海大學(xué)建校于1955年，是臺灣第一所基督教背景的著名綜合性大學(xué)，無論是教學(xué)還是科研，在全臺灣私校排名中都可以說是名列前茅。福州大學(xué)建校于1958年，是國家“211工程”重點建設(shè)高校。兩所大學(xué)都是綜合性重點大學(xué)，同樣都設(shè)有音樂學(xué)系，實力相當，辦學(xué)理念相近，均是注重打造教學(xué)研究型的辦學(xué)特色以及開放式的辦學(xué)格局。這兩所高校音樂學(xué)系的培養(yǎng)目標大致相同，且在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面也有很多相同之處，課程設(shè)置基本由基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課、校選通識課三部分組成，教學(xué)模式也均采用集體授課和個別授課兩種模式。目前，福州大學(xué)為閩臺合作辦學(xué)國家改革試點重點項目單位，已成為福建省與國際及臺、港、澳地區(qū)科教文化交流的一個重要窗口。由此可以看出，兩校合作辦學(xué)的時機和條件都較為成熟，這為閩臺高校合作培養(yǎng)音樂人才提供了堅實的保障。

二、閩臺兩校音樂學(xué)專業(yè)各有所長，學(xué)科互補性強

1971年，由美籍傳教士羅芳華博士牽頭創(chuàng)立了當時臺灣首屈一指的東海大學(xué)音樂學(xué)系，在軟硬件方面有很大的優(yōu)勢：1.音樂系擁有獨立的4層大樓及標準的音樂廳。2.教師及學(xué)生琴房都配備三角鋼琴，教師琴房內(nèi)還配備電腦一臺。3.師資陣容強大。有來自美國、新西蘭等地的外籍教師和留洋博士，專任教授8人全都擁有博士學(xué)位，采用全英文原版教科書授課。4.活動豐富。每年夏季舉辦國際音樂節(jié)，聘請國際知名音樂家授課并舉行音樂會，每學(xué)年舉辦的音樂會有百場以上。還定期邀請國內(nèi)外演奏家至校內(nèi)演奏、演講、座談及示范教學(xué)，提供觀摩與相互切磋的學(xué)術(shù)環(huán)境。5.學(xué)生們演唱、演奏能力強，在社會上有一定的知名度和影響力。6.對外交流活躍。與9個國家的50所大學(xué)有合作關(guān)系或締結(jié)姊妹校，經(jīng)常交換師資。當然該校的音樂學(xué)系也有不足之處，比如在教學(xué)方面有一定的“西化”傾向，忽略了中國民族音樂方面的教學(xué)，在課程設(shè)置上沒有中國民族民間音樂、民族聲樂、民族器樂等課程，這不能不說是一個缺憾。臺灣東海大學(xué)音樂系林德恩主任也認為，他們?nèi)狈χ袊褡逡魳贩矫娴慕處煟Ｍ軌蚺c相關(guān)院校加強合作。

福州大學(xué)音樂學(xué)系成立于2005年，是一個年輕的學(xué)科，充滿著朝氣和活力。近年來，福州大學(xué)音樂學(xué)系先后獲得兩項國家社科藝術(shù)課題、多項省市社科課題，并多次在福建省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和福建省教育廳藝術(shù)院校調(diào)演中獲得嘉獎。但是，福州大學(xué)音樂學(xué)系也有著自身的薄弱性，比如軟硬件設(shè)施相對于臺灣東海大學(xué)音樂系及國內(nèi)專業(yè)音樂院校都較弱，學(xué)校內(nèi)沒有正規(guī)的大劇院或音樂廳，學(xué)生的節(jié)目只能在學(xué)術(shù)報告廳表演；師資力量不夠雄厚，至今沒有一個在全國有影響力的學(xué)科帶頭人，專任教授共有6人，其中2人擁有博士學(xué)位；對外音樂文化交流活動極少，更談不上國際間的交流，既沒有“走出去”，也沒有“引進來”；特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用型人才較少，學(xué)生的演唱、演奏能力不強，沒有品牌節(jié)目，在社會上影響力不夠，學(xué)生就業(yè)壓力大，大多數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行等等。此外，大師班及名人講座也較少開展。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已逐漸顯露出弊端，迫切需要尋求新的路徑，學(xué)科建設(shè)才能不斷完善和向前發(fā)展。

以上可以看出，臺灣東海大學(xué)音樂系在軟硬件設(shè)施、師資力量，尤其是在西洋音樂演唱、演奏和表演方面都有著很大的優(yōu)勢，能夠開拓多元學(xué)習渠道，國際音樂交流活動頻繁。而福州大學(xué)在中國民族音樂方面又有很大的優(yōu)勢。因此，閩臺高校合作培養(yǎng)音樂人才可以成為音樂學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的一個新亮點、新路徑，閩臺高校可以充分發(fā)揮各自的強項，取長補短，讓學(xué)生可以接受更加系統(tǒng)全面的教育。

三、可行性策略

（一）構(gòu)筑“一個理念”

構(gòu)筑“一個理念”即“相互促進、合作共贏”的理念。”要讓這個理念深入人心，并轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)科研成果，就須付諸切實的行動。閩臺高校教育各具特色、互有所長，特別是臺灣高校的國際視野、創(chuàng)新思維和富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備一定的開放思維和兼容并包的精神。雙方應(yīng)當要相互學(xué)習、相互交流、互為補充、開拓創(chuàng)新，尋找最佳契合點，共同促進學(xué)科發(fā)展，最終達到合作共贏的目的。

（二）開拓多元合作渠道

“2009年以來，福建開展了閩臺高校合作辦學(xué)，進行‘3+1’、‘校校企’模式聯(lián)合培養(yǎng)人才。目前，福建省參加閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目的高校有32所，臺灣高校53所，來閩任教的臺灣教師270位，辦學(xué)規(guī)模26000余人。”①由此可見，近年來閩臺高校交流更加緊密，合作辦學(xué)形式也日趨多樣化。2010年福州大學(xué)掛牌成立了“福州大學(xué)閩臺高等工程教育研究中心”，閩臺合作“3+1”（本科）的項目已開辦7個，這些成功的合作辦學(xué)項目均得到社會的認可。福州大學(xué)與東海大學(xué)在2009年簽訂姊妹校協(xié)議，每年都互派交換生。但是在音樂學(xué)方面，也就僅僅停留在交換生的層面上，還未開展更深入的合作項目。筆者認為，福州大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)也可以推廣“3+1”項目，由雙方共同制定培養(yǎng)計劃，學(xué)分互認。福州大學(xué)音樂學(xué)系學(xué)生可以3年在福州大學(xué)學(xué)習，1年在東海大學(xué)學(xué)習。同時雙方可以互派教師，由福州大學(xué)音樂學(xué)系的教師前往東海大學(xué)開設(shè)民族音樂的課程或開設(shè)民族聲樂大師班，也可邀請東海大學(xué)的教師來到福州大學(xué)授課、排演歌劇、開辦大師班等。

（三）定期開展音樂文化交流

閩臺音樂文化交流頻繁，“特別是近幾年來，閩臺文化交流與交往的數(shù)量明顯增長。僅近5年交流的項目就達到200批，4000余人次。”②可是福州大學(xué)與臺灣東海大學(xué)的音樂文化交流并不十分密切，也只有在2013年4月16日，臺灣東海大學(xué)音樂學(xué)系師生共15名，來到福州大學(xué)與音樂系的師生交流座談，氣氛熱烈融洽；并在福州大學(xué)圖書館博學(xué)廳上演歌劇《秘婚記》，得到了在場師生的一致好評。這是臺灣東海大學(xué)音樂系與福州大學(xué)的音樂文化交流活動的良好開端。如果雙方每年能夠固定時間，如在寒暑假期間進行音樂演出互訪活動，將可以加深兩岸高校師生的情感交流，開拓視野、切磋技藝、共同進步。

四、結(jié)語

閩臺高校音樂學(xué)專業(yè)各具特色，學(xué)科互補較強，因此，應(yīng)充分利用雙方的優(yōu)勢資源，發(fā)揮各自的自主性和創(chuàng)新性，進一步拓寬音樂學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)渠道，借鑒其他專業(yè)合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗，尋找出一條科學(xué)合理的、可持續(xù)發(fā)展的路徑，真正實現(xiàn)“走出去、引進來”的目標，推動閩臺高校音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)更上一個新臺階，培養(yǎng)出更多應(yīng)用復(fù)合型音樂人才，為社會發(fā)展和文化建設(shè)服務(wù)。

注釋：

①付敏.福建高校累計招收臺灣學(xué)生已逾5000人[EB/OL].http://www.fj.xinhuanet.com/news/2013-11/22/c_118260555.htm.

②陳朱.閩臺文化交流的三個階段[N].中國文化報，2008-9-24.