初中生物課堂小組合作學習初探

【關鍵詞】 生物教學；合作學習；分組；開展；目標；任務；評價

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0082—01

小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要途徑，也是新課標提倡的學習方式之一。生物新課程中，有很多內容可以采用合作學習的方式完成。下面，筆者就初中生物教學如何開展小組合作學習談幾點體會。

一、合理進行分組

合作學習的基本單位是合作學習小組，因此，合理分組是有效開展合作學習的前提。

1.合理安排小組人數。 合作小組一般4-6人為最佳。當然，有時還可以根據教學實際，讓同桌2人為一組或者前后鄰桌4人為一組。

2.精心搭配小組成員。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質，組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

二、有序開展小組合作學習

1.制訂活動規則。沒有規矩不成方圓，合作學習也是如此。因此，教師要和學生一起制訂科學合理的活動規則。筆者和所帶班的學生一起制訂了如下規則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來。之后由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽。所有組員都發表完自己的意見之后，組員之間積極討論。最后形成統一的意見后，由記錄員將其整理出來。

2.組內成員分工合理明確。有效合作離不開合理分工，合理分工是為了有效合作。筆者是這樣分工的：每個小組設有一名小組長、一名紀律員、一名操作員、一名記錄員、一名匯報員，各成員的職責不同，各自行使好自己的職責，讓探究活動順利進行。各小組成員的分工不是穩定不變的，在一定周期后，小組長會調換他們的任務。比如，紀律員下個月要去擔任匯報員，這個月擔任操作員的下個月去搞記錄，讓每個學生對小組中的五個角色所承擔的工作都了解，都會做，并明白這五項工作都是缺一不可的。

3.活動記錄進小組檔案袋。設計記錄表，記錄每次討論的過程、結果，以及每個組員承擔的角色，方便及時查閱，同時也能對學生合作學習行為起到督促的作用。

三、明確合作學習的目標和任務

合作學習目標應包括兩類，即專業目標和合作技能目標。在以往的教學活動中，教師十分重視專業知識目標，往往忽視學生交往技能的訓練和培養。其實，在合作學習教學中，對學生合作技能的培養和訓練是一個很重要的組成部分。合作學習中學生應該掌握的基本技能有：傾聽、質疑、堅持自我、互相幫助、加強整體意識、交流、大膽表述自己的觀點等。

例如，“光對鼠婦生活的影響”是人教版七年級生物上冊所安排的第一個探究實驗， 為了避免學生盲目地、無序地進行，筆者讓學生分小組有序觀察，并要求認真觀察，如實記錄。等每個小組觀察完畢以后，分小組交流、形成共識，選取一人代表小組發言，描述觀察過程，驗證假設，得出結論。教師和全班學生一起，根據各組表現，評出三個優秀小組。

四、合理建立評價體系

評價小組活動是對小組成員所付出行動的一種肯定和鼓勵，同時也是為了讓學生在現有的基礎上獲取進一步的發展。因此，評價必須全面、合理、科學，并滲透探究活動的每個環節。

1.注重學生小組合作學習參與評價。經常性提出下列三個問題：①你會用哪一個詞描述小組今天的情況如何？②你能用一個詞描述你心目中學習小組的樣子嗎？③每個人都在參與嗎？根據學生參與程度和合作學習的內容，每月評出最佳合作小組。

2.檔案袋評價。檔案袋的項目包括書面作品的樣本，標準化的記錄表，小組報告，測試和小測驗，調查結果，其他同學的意見，學生活動的錄像帶，獲得的獎勵，自我評估等。

3.現場評價。每學年定期舉行一次小組匯報課，各小組自主選擇一個探究課題或是調查報告，可以做成幻燈片、展示板，以演講等形式，向全班學生呈現小組的成果，由全班學生一起給出評價，也可以請別的教師來當評委，并給予點評。

編輯：謝穎麗