音樂教師課堂教學形象四要求

張軍玲

【關鍵詞】 音樂教師；課堂教學形象；目光；手勢；

姿態；微笑；保持；具體要求

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0059—01

音樂教師的形象存在于教育教學活動中，與其他行業、科目相比，其形象具有鮮明的引導性，要以職業規范為核心、以學生利益為重，不能隨心所欲。在課堂上教師形象的功能會被成倍地放大，影響全體學生，波及廣大的青少年，甚至對學生造成終身的影響。

在教學實踐中，筆者通過探索體會到，音樂教師要想保持良好的課堂教學形象，應從目光、手勢、微笑、姿態等方面加強注意。

一、目光

目光是非言語交流的重要手段，教師要善于運用這種交流手段，透過學生的眼睛，洞察其內心世界；還要善于利用自己的眼睛，對學生實行心理控制，促成心理相容。

教師的眼睛是最重要的教學“工具”之一。師生之間欲建立良好的默契，在交談過程中，教師應用60%的時間注視學生，這種信息的傳遞，會被正確而有效地理解。教師在和學生的交往中，若想獲取成功，就要以期待的目光，注視學生講話，同時還要面帶淺淡的微笑和不時的目光接觸，營造出一種溫馨的氛圍。

學生渴望老師的目光是鼓勵的，因為它能給學生以自信和力量，增強學生的自尊心、上進心。他們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，才敢于大膽地表達自己的觀點和要求，說自己想說的話，做自己想做的事，使他們最大限度地享受自由、張揚個性。

音樂教師在課堂中應禁忌用責怪的目光、漠視的目光、譏諷的目光、鄙意的注視。教師在與學生的交流中，要根據不同的情況，采取不同的注視行為，這將會對學生的教育產生積極的效果。

二、手勢

古羅馬政治家西塞羅說過：“一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。”人們通過手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理，同時還可將自己的意圖傳達給對方。在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。

在音樂教學實踐中，教師的手勢是一種極其復雜的符號，能夠表達一定的含義。除了教學中使用的專業音高、指揮手勢外，教師的手勢還有著澄清和描述事實，吸引注意力的作用。手勢可以反映人的修養、性格，對于增強教學效果具有十分重要的作用，所以教師要注意手勢語言運用的幅度、次數、力度等技巧。

因此，音樂教師在課堂上要結合課程實際，多用柔和曲線的手勢，少用生硬直線條的手勢，以求拉近師生間的心理距離；講課中應伴以恰當的、準確無誤的手勢，加強表達效果并激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞、多次地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。

三、微笑

在笑容中，微笑最自然大方，最真誠友善。微笑是教師在教育教學中的重要體態語言。在師生交往中，保持微笑，具有舉足輕重的作用。音樂教師的微笑，要能有效地縮短師生的距離，給學生留下美好的心理感受，從而形成融洽的交往氛圍。

但是有些音樂教師會在其他同事面前注重自己的表情，會懂得在適當的候掩飾自己的情緒，可是面對學生時就太不在意，喜怒哀樂全都放在臉上，這是一大禁忌。

四、姿態

除了進行伴奏時的演奏姿態外，音樂教師在課堂上還有走姿、坐姿、站姿。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方；行走步伐要穩健、自信，體現一種胸有成竹、沉穩自信的風度和氣質。適當的在課堂中走動，變換一下位置，可以改變學生注視教師的角度，減輕學生的視覺疲勞。端莊優美的坐姿，會給學生以優雅、自然、大方的美感，從而提升教學效果；站姿應給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。

教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方；要隨時根據授課內容和課堂情景的變化調整站姿，適當走動。切忌在課堂中仰靠椅背、懶散懈怠、彎腰曲背、走動過于頻繁。

總之，音樂教師在課堂中應以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，面向全體學生，利用教師課堂教學形象增強教學效果，引導學生講究禮儀，學習文明，傳承文化，成為講究禮儀的典范，給學生帶來有益的影響，營造言傳身教、潤物無聲的典范形象，構建和諧課堂，使學生終身受益。

編輯：王金梅