英語教學應注重培養學生的三種能力

楊海林

【關鍵詞】 高中英語； 課堂教學；能力；

培養

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0056—01

一、培養學生的英語交際能力

所謂“交際能力”包含三個方面的能力：一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實情境中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、用什么方式和態度說什么話，要求得體地使用語言，達到交流的目的。

為了實現這一教學目的，《大綱》在“教學要求”和“教學內容”等部分做了相應規定。例如，《大綱》的“教學內容”部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語41項，約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學要求”部分提出了學生能聽懂并用略慢的語速談有關日常生活的內容，能運用《日常交際用語》表中的表達方法，圍繞日常生活話題，進行初步的交際。

要設法創造交際活動的情境，開展多種形式的交際活動，例如角色表演、調查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學生能有充分的機會通過口、筆使用英語表達自己的思想。

二、培養學生的英語閱讀能力

在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。《大綱》對聽說讀寫能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。

聽說是英語起始教學的基礎，在初中階段側重聽說，逐步培養讀寫，有助于打好語音和口語基礎，還能引起學生的興趣，調動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側重培養閱讀能力，這個階段側重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規律的。高中階段書面語大量增加，培養閱讀能力對學生的學習至關重要。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。在缺少英語語言環境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，只有加強閱讀。

在學生閱讀課文之前，教師應就其內容提出關鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內容，并對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解。要鼓勵學生提出問題，有針對性地、簡明扼要地分析語言現象，講解文段中新的語法結構。當學生完全理解課文后，放錄音讓學生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調水平。最后圍繞課文開展各種交際活動，如復述、討論、角色扮演、采訪、調查、寫報告等。

三、培養學生的英語自學能力

1.學詞匯。在初中語音和詞匯學習的基礎上，形成一套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規則、音標和構詞法知識拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學單詞歸類；在課外閱讀中不斷吸收新詞，有意識地擴大英語詞匯量；特別注意習慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大、較難理解的短語記入隨身小本子。

2.學語法。要善于通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在教師的點撥下歸納出語法規則。用不同顏色的筆標注出典型的語法例句及其中典型的部分。認真完成語法作業，對自己練習中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。

3.讀英語。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。精、泛讀結合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于交流表達。

4.說英語。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課堂上積極發言，課下創造機會開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發問，并能隨機應變，用簡單的語言表達較復雜的意思，設法使交談持續下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽讀的材料中汲取營養，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質量。

編輯：楊慧芳