輪胎的別樣玩法

何海燕

幼兒園教學活動的材料應來源于生活，體育活動中的器材也應如此。我園針對大班幼兒的身體素質發展的需要，在戶外活動中積極使用輪胎開展游戲，讓其變廢為寶，成為戶外體育游戲器械。輪胎的投入使用讓孩子們喜出望外，愛不釋手。幼兒在走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎等游戲活動中，親身體驗玩輪胎的樂趣，鍛煉了跳躍、平衡、奔跑等多種運動能力，發展創造力，增強幼兒體質。這充分貫徹了《指南》精神：要充分利用各種自然物、廢舊材料和常見物品開展活動。

輪胎變“魔術”

“這些輪胎可神奇了，他們都有變魔術的本領！”教師指著幼兒們面前的一堆廢舊輪胎。幼兒們半信半疑地看著老師，“輪胎會變魔術嗎？老師，你騙誰呀？”望著幼兒們疑惑的臉，教師播放出一張在輪胎上裝飾畫的圖片。“哇！”幼兒們立刻歡呼起來。對于幼兒們的表現，老師暫時沒理會，繼續播放出用輪胎做秋千、做梯子……它們變成一個個幼兒們沒見過、更沒玩過的體育器械。這下，幼兒們的興奮勁兒就別提了“真神奇呀！”“老師你真棒！”頓時，贊美聲不絕于耳。看到幼兒們如此高漲的熱情，教師便不失時機地引導幼兒一起動手玩輪胎，“其實，只要你們喜歡，你們也能把這些輪胎變成有趣的游戲。”教師的話音剛落，所有的幼兒都爭著舉起小手，躍躍欲試。在聽完教師簡單的規則與要求介紹之后，幼兒們便迫不及待地玩起了輪胎。

《指南》中提出：要實現幼兒體育活動的價值，增強幼兒的體質，其關鍵就是要吸引幼兒參與其中，激發幼兒參與活動的興趣。愛玩是幼兒的天性，是幼兒的年齡特點，因此用“變魔術“的方法讓幼兒來玩輪胎，能最大限度地激發幼兒參與活動的興趣與熱情。活動中，教師讓幼兒看到了廢舊輪胎的另一面，激發了幼兒強烈的好奇心，充分調動了他們參與活動的積極性。因此，在游戲活動中，對幼兒年齡特點與興趣的把握至關重要。只有充分尊重幼兒的年齡特點，讀懂幼兒的興趣點，才能使幼兒在游戲中發揮自己的想象力，玩出各種有創意的玩法。

輪胎滾滾

在探索輪胎的游戲中，教師讓每個孩子擁有一個輪胎，供他們自由探索，如果發現好玩的游戲就大家一起分享玩法。在幼兒的印象中，汽車是因為有輪子才能跑得飛快，所以幼兒們在自由探索輪胎玩法的最開始，進行的是滾輪胎比賽。但在比賽的過程中，他們發現有的幼兒的輪胎滾幾步就倒下，而有的則能順利地滾到對面。這下他們困惑了，劉浩文不開心地問我：“老師，為什么我滾的輪子一下子就會倒下去呢？”問題的產生隨機引起了熱烈的討論：“你滾的輪胎大小不一樣。”“你們滾輪子用的方法不一樣。“滾輪子時手應該 ……”幼兒們爭先恐后地表達了自己的想法。輸了的幼兒不服氣，提議重新比賽，希望用剛掌握的方法來獲取勝利。于是，大家在沒有教師指導的情況下又開心地繼續游戲……

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此，在進行游戲活動時，教師不急于告訴幼兒游戲的玩法，也不急于示范操作方法，而是放手讓幼兒在自由的狀態中探索和嘗試，讓他們在探索中發現問題、嘗試解決問題。玩輪胎活動中教師充分放手，“站”在幼兒的后面，以觀察者的身份觀察幼兒的游戲，讓他們自由地發現輪胎的各種玩法，以此為點，讓幼兒自行發現其中的關鍵因素。

輪胎舞

幾個女孩子拉著手、搖著頭，在同一個輪胎上一直用力地蹦著，做著自己喜歡的動作，可是受動作不一致及單個輪胎空間面積的影響，她們的舞蹈很快就跳不下去了，于是她們互相埋怨起對方來了。看到互相生氣的幼兒，我意識到自己應該介入指導了：“跳舞，我們必須得把輪胎當做我們的舞伴來進行，當你和你的舞伴一起跳舞時，你會怎么做？”“我會圍著她轉。”“我會和她手拉手。”“我們會根據音樂配上我們覺得很優美的動作來跳。” ……于是在教師的音樂中，幼兒們創造性地跳起了別樣的輪胎舞。

《指南》提出：要充分尊重和保護幼兒的學習興趣，幫助幼兒不怕困難、敢于探究和嘗試。所以在幼兒表現游戲受到一定局限時，教師采取的策略是通過提問，引導幼兒運用已有的生活經驗進行思考、探究，從而解決問題。跳輪胎舞是孩子自主表達創作的一種方式，教師在發現問題后，沒有做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，只是在幼兒需要的時候適時地介入，給予一定的引導，讓幼兒在輪胎舞中能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒，從而支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。

輪胎山洞

把輪胎一個個平鋪起來，幼兒們在輪胎上匍匐前進，一個緊跟一個，儼然像解放軍戰士一樣。李宗明是班上個子最大的男孩，也是最喜歡玩輪胎的一個男孩，他緊跟在一個幼兒后面，只見前面的幼兒在爬過最后一個輪胎時，不小心把那個輪胎翹立起來，而緊跟在后的李宗明也就直接從輪胎中心穿過。這一刻，李宗明為自己這種玩法感到非常有趣，于是他又邀請其他幼兒在把輪胎鋪成一排的同時把一個輪胎駕立在其中的一個輪胎上當山洞，就這樣，別樣的“鉆山洞”游戲產生了。他們成立了一個小小特警隊，一個跟著一個匍匐爬過輪胎，鉆過“山洞”，再拿起沙包把遠處立著的輪胎當做敵人“炸”倒。緊接著幼兒們又搬來了梯子，把梯子架在兩個輪胎之間是做橋，把梯子的一頭搭在輪胎上又變成爬坡……幼兒們的想法層出不窮，“鉆山洞”的游戲變得越來越豐富，也越來越有趣和新穎。

《指南》提出“要關注幼兒的學習方式和特點”。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒完全自主、自發、全身心地投入的活動。在輪胎“一物多玩”的過程中，幼兒是在與材料相互作用中主動學習和發展的，他們對輪胎的擺弄、操作許多材料，探究自己感興趣的問題。他們對游戲的熱情，使得他們并不是單純地玩著高興，而是專心地投入到一件事當中。通過對物體的操作充分發揮自己的想象力與創造力，發展了自主決定、主動學習、挑戰困難的態度、能力，這樣的投入讓幼兒們產生出震撼的感受和喜悅。

把輪胎變廢為寶，發揮一物多玩的特點，這充分詮釋了幼兒是在與材料相互作用中主動學習和發展的，符合《指南》所提出的要“理解幼兒的學習方式和特點”這一原則。輪胎作為適宜的材料提供給幼兒，不僅鍛煉幼兒們的身體協調能力、平衡能力，還鍛煉了幼兒們的想象力、創造力、語言交往能力，激發幼兒主動探索和發現、創造的欲望。

（單位：福建省龍巖市武平縣平川幼兒園）