幼兒教師培訓熱中的“冷”思考

幼兒教師培訓是加強幼兒教師隊伍建設的重要環節，是推進幼兒園實施素質教育，提高保教質量的重要保證。但在如火如荼的幼兒教師培訓熱中，我們需要冷靜思考以下幾個方面的問題。

思考一

培訓機構夠資質嗎？

培訓機構的良好資質是辦好培訓的前提。目前，地方承擔幼兒教師培訓工作的主要機構是區縣級教師進修學校或教師培訓中心。由于種種原因，上述機構以前承擔的教師培訓任務僅限于中小學教師范圍，未涉及幼兒教師的培訓業務，機構內也沒有配備學前教育專業的教師，這就直接影響到培訓的質量。

思考二

培訓內容有效嗎？

培訓內容的優化設置是辦好培訓的關鍵。目前，幼兒教師培訓的課程內容大多由培訓機構根據自己掌握的信息或現有教學條件確定，多數培訓在內容的安排上，未進行培訓前的需求調研，未考慮幼兒教師真正的需要。

要提高培訓內容的針對性與實效性，需要了解一線工作現狀及培訓對象的需求。在深入調研的基礎上，了解教師的需求，制定出切實可行的培訓計劃，這樣的培訓內容緊密聯系幼兒園教育學教學實際，具有豐富性和系統性，切實提高幼兒教師的專業素質與實踐能力。

思考三

培訓方式適宜嗎？

培訓方式、方法直接影響和制約著培訓質量。教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》指出：改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。有的培訓機構為便于組織管理，省時省力，所有的課程都是集中式的專題講座，學員則以被動式聽課為主，培訓效果較差。另外，幼兒教師群體以女性為主體，她們偏向于感性，對于這個群體，生動活潑、直觀形象的事物更具有吸引力和感染力。因此，幼兒教師的培訓方式方法更應豐富多樣，如外出觀摩、聽課評課、師徒帶教、教研討論、專家講座、名師具體指導等均可靈活采納。

思考四

各培訓項目能統籌安排嗎？

目前，舉辦幼兒教師培訓的機構主要有四個層級：縣區級—地市級—省級—國家級，由于培訓機構管理部門不同，培訓經費渠道不一，各機構舉辦的培訓缺乏統籌管理。因此，當前的幼兒教師培訓活動存在著以下弊病：1. 內容重復，有的學員在不同的培訓班上多次聆聽同一個專家的講座；2. 時間“撞車”，同一時間段內多個培訓扎堆兒舉辦，導致幼兒園人手異常緊缺，常規工作受到沖擊，幼兒園正常教學秩序受到干擾；3. 互不銜接，培訓機構各辦各的培訓，對參訓對象、課程計劃缺乏整體規劃。因此，如何按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，實行培訓機構之間的聯盟，統籌安排各級培訓項目，將教師進行分層、分類、分級培訓，便于幼兒園安排教師有序參加，是當前亟待解決的一個現實問題。

（來源：中國教師報2015年3月20日）