隱喻理論與象似性理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王新然

摘要：隱喻論與象似性同為認(rèn)知語言學(xué)下的重要理論，探討這兩種理論與高中英語教學(xué)的結(jié)合，并分別介紹了隱喻論與象似性在詞匯與閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，對于如何利用這兩種理論改進(jìn)當(dāng)前高中英語教學(xué)方法提出了一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：隱喻論；象似性；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0082-03

一、隱喻論

早在古希臘時期，西方國家對隱喻的研究就已經(jīng)開始，但直到1980年Lakoff和Johnson合著的Metaphors We LiveBy的出版，才較系統(tǒng)地提出了隱喻理論。雖然西方對于隱喻的研究起步早于東方，但中國古代的詩歌大成《詩經(jīng)》，已處處體現(xiàn)出隱喻的身影，“賦”“比”“興”中的“比”指的就是比喻，與隱喻有異曲同工之妙，可見隱喻從古至今就已橫貫東西。

束定芳認(rèn)為隱喻對于二語學(xué)習(xí)尤其是英語學(xué)習(xí)是有著巨大的促進(jìn)作用的，這種促進(jìn)突出體現(xiàn)在詞匯和閱讀學(xué)習(xí)上。嚴(yán)世清說，隱喻能力、語言能力和交際能力，看似三種不同的語言水平，但實(shí)際上是相互交織在一起的，隱喻能力的提高，會極大地促進(jìn)語言能力的增長和交際水平的提升，隱喻能力作為其中的重要組成部分，在高中英語詞匯和閱讀學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用。胡壯麟著的認(rèn)知隱喻學(xué)從語言、隱喻和認(rèn)知三個角度闡述了隱喻理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。教育學(xué)家Sticht曾指出，學(xué)生之所以逐步減弱了其先天的隱喻性思維能力，是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)造性和探索性的訓(xùn)練尤為不足，隱喻能力發(fā)展受到限制。……