對衡水中學現象的思考

唐睿謙

最近，有一期對話類電視節目在網上引起熱議。節目邀請了河北衡水中學校長張文茂、江蘇省教育協會副會長葉水濤與21世紀教育研究院院長楊東平、中國青年報評論部副主任李斌面對面，談論衡水中學的教育問題。節目中，雙方針鋒相對，甚至引發了較為激烈的言語沖突，一度要主持人出面制止，雙方才停止爭吵。

近年來，衡水中學一直穩居河北省高考一本、二本上線率第一名，也是河北省清華、北大錄取率的翹楚。該校“魔鬼式”的管理是出了名的，比如：早上5：30起床，5：40站隊在路邊的燈光下背書或大聲朗讀，5：50跑操喊口號，然后回教室站立晨讀；去食堂的路上要用小跑，甚至很多同學得了胃病；上課嚴禁除了學習以外的行為，哪怕是在窗戶玻璃上畫畫和搖頭晃腦都會被記入違反校紀的記錄中。

對于這種“傳銷式”“激情洗腦式”的教育，目前存在很大爭議。

支持方認為，這樣的教育模式是成功的典型。他們最有力的證據是衡水中學的高升學率和清華、北大的高錄取率，以及學生家長口中的稱贊。“只要強化訓練，就一定有高升學率；只要生源好、肯掐尖，就一定有高升學率”，在這種邏輯的指導下，衡水中學一方面通過強化訓練達到高升學率的目標，另一方面又通過高升學率的廣告效應，吸引大量優秀生源。

反對方認為，處于這樣一種不斷強化的集體環境中，接受類似傳銷組織的“洗腦”，對學生的個性是嚴重的摧殘。21世紀教育研究院院長楊東平曾直言不諱地指出，衡水中學作為“異化學校”的典型，按照“學校→培訓中心→準軍營→‘模范監獄”的異化模式發展，永遠看不到真正有利于學生素質提高和個性自由發展的教育。他還憂心忡忡地表示：“衡水中學引起輿論的關注，有些人認為它被妖魔化而為之喊冤叫屈；我倒覺得，當前的主要錯誤傾向正是它還在被美化、神話，成為各地政府和學校爭相效仿的典型，這才是問題的嚴重性所在。”

筆者認為，這樣的教育模式“利在當下，弊在長遠”。中學階段是人生中最重要的學習和成長階段之一，同時也是最需要自由發展和強化訓練的階段之一。面對眾多性格各異的學生，最容易見成效的方法就是“萬眾一心”，集中一個目標，為了一個高考，使用各種應試方法。確實，這樣的方法奏效了——很多學子通過這些應試訓練，考上了大學，改變了命運。但從長遠來看，這樣的教育模式卻帶來了無窮的弊端：于學生個體而言，或許從此封閉了自身的潛能，磨掉了個性，變得平庸，缺乏活力；于整個國家民族而言，或許就是缺少天才、無法培養出大師級人物的缺憾，所導致的將是整個國家和民族創造力、創新能力的長久性衰退。

為何會出現衡水中學這樣的辦學模式？筆者以為，除了高考錄取制度的不合理外，根本原因還在于優質高中教育資源過少，區域教育發展不均衡，從而導致某些“超級中學”一支獨大。要解決這樣的問題，還必須從改革高考制度、均衡教育資源等方面入手。哪怕不能一時化解，也應進一步縮小這些高中的班級規模，避免大集體行為環境下對個體行為和心理帶來的過重壓力和負面影響。正如楊東平先生指出的那樣，哪怕“稍微給予學生一點尊重、一點休息和自由”，尊重學生的個性發展，遵循基本的教育規律。

其實，真正適合中國國情的高中教育，必須能夠適應人口壓力和學生個性發展的要求，這樣的教育才能從根本上解決中國社會創造力不足和與發達國家在高新技術等方面競爭力不夠等問題。（作者單位：清華大學附屬中學14班）

（責編 歐金昌）