厭學中學生消極完美性格與父母教養方式相關性研究

李玉鳳，劉丹，王冠軍

(1 青島市市立醫院精神科，山東 青島 266011； 2 青島大學醫學院醫學心理學與精神病學教研室)

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厭學中學生消極完美性格與父母教養方式相關性研究

李玉鳳1，劉丹2，王冠軍1

(1 青島市市立醫院精神科，山東 青島 266011； 2 青島大學醫學院醫學心理學與精神病學教研室)

目的 探討厭學中學生消極完美性格和父母教養方式及兩者間的關系。方法 采用消極完美主義問卷(ZNPQ)、父母教養方式問卷(EMBU)分別對72例厭學中學生(厭學組)及70例非厭學中學生(對照組)進行測評，分析厭學中學生消極完美主義人格和家庭教養方式及兩者間的關系。結果 厭學組ZNPQ中極高目標和標準、過度計劃和控制、過度謹慎和仔細得分顯著高于對照組，EMBU中父親懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試及母親過度干涉、懲罰嚴厲得分顯著高于對照組，父親情感溫暖與理解關心、母親情感溫暖與理解關心得分顯著低于對照組(t=2.143～3.537，P<0.05)，余差異均無顯著性(P>0.05)。厭學組父親懲罰嚴厲與害怕失敗、父親過度干涉與過度計劃和控制、過度謹慎和仔細，母親過度干涉與害怕失敗呈正相關(r=0.330～0.583,P<0.05)，母親情感溫暖理解關心與過度謹慎和仔細呈負相關(r=-0.453，P<0.05)。結論 厭學中學生有消極完美主義的人格基礎，受到父母教養方式的影響，并且二者之間密切相關。

回避學習；學生；性格；教養方式

厭學是指在主觀上對學習不感興趣，產生厭倦情緒、冷漠態度，以及厭惡逃避學習，并且在客觀上有所表現。近年來，厭學中學生的數量在逐年增加，中學生厭學不但有自身因素，也有復雜的外部因素，厭學問題逐漸成為研究熱點。王秀希等[1]研究結果顯示，我國中學生總體具有消極完美主義傾向。孫蕾[2]指出，家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭因素對中學生厭學的影響十分重要。邢雨晗[3]研究認為，孩子厭學等身心健康問題與父母、家庭、學校和社會等多方面的原因有關。本研究旨在探討中學生厭學心理與消極完美主義人格及家庭教養方式的關系，以進一步提出干預措施。

1 對象與方法

1.1研究對象

1.1.1厭學組 2012年6月—2013年9月，在青島市市立醫院心理科及精神衛生中心心理科門診治療的厭學中學生，共72例，其中男32例，女40例；年齡14～19歲，平均(16.44±1.89)歲。該組中學生均達到厭學的診斷標準，并且不能堅持上學2個月以上。

1.1.2對照組 為在青島市某中學選擇的正常上學的健康非厭學中學生，共70例，其中男36例，女34例；年齡15～18歲，平均(16.14±0.91)歲。

兩組的性別、年齡、每天學習時間、成長環境、父母感情、父母文化程度及家庭收入差異無統計學意義(P>0.05)。兩組受試者及其監護人均知情同意。

1.2研究方法

1.2.1測評工具 測評采用消極完美主義問卷(ZNPQ)及父母教養方式問卷(EMBU)[4]進行。ZNPQ共包括38個條目，分為極高目標和標準、害怕失敗、猶豫遲疑、過度計劃和控制、過度謹慎和仔細5個維度；EMBU共包括66個條目，其中父親教養方式含情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護6個主因素，母親教養方式含情感溫暖理解、過度干涉保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛5個主因素。

1.2.2統計學處理方法 采用SSPS 17.0及PPMS 1.5[5]軟件進行統計學處理，正態分布計量資料結果比較采用獨立樣本的t檢驗，相關性檢驗采用Pearson相關分析。

2 結 果

2.1兩組ZNPQ評分比較

厭學組極高目標和標準、過度計劃和控制、過度謹慎和仔細得分顯著高于對照組(t=3.096～4.146，P<0.05)，兩組猶豫遲疑和害怕失敗差異無顯著性(P>0.05)。見表1。

2.2兩組EMBU評分比較

厭學組父親懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試及母親過度干涉、懲罰嚴厲得分均高于對照組，父親情感溫暖與理解關心、母親情感溫暖與理解關心得分均低于對照組，差異均有顯著意義(t=2.143～3.537，P<0.05)，余差異均無顯著性(P>0.05)。見表2。

2.3厭學組ZNPQ與EMBU各指標的相關分析

厭學組父親懲罰嚴厲與害怕失敗，父親過度干涉與過度計劃和控制、過度謹慎和仔細，母親過度干涉與害怕失敗呈正相關(r=0.330～0.583,P<0.05)，母親情感溫暖理解關心與過度謹慎和仔細呈負相關(r=-0.453，P<0.05)，余無明顯相關性(P>0.05)。

表1 兩組ZNPQ評分比較

表2 兩組EMBU評分比較

3 討 論

消極完美主義是指為了追求完美制定過高的不合理的目標，并以害怕失敗為驅力的完美主義[6]。近年來，關于消極完美主義的研究在國內外逐漸增多[7-8]。本文結果顯示，厭學組中學生往往容易制定過高學習目標，做事過分謹慎和仔細，過度計劃和控制，這可能與厭學中學生的人格有關。厭學中學生常表現為敏感，追求完美，為了滿足心中對完美的渴望，往往會制定過高的目標和標準，做事擔心犯錯，因此常常優柔寡斷、思前想后，對細節和計劃性的追求過于偏執。王冠軍等[9]研究顯示，厭學中學生存在敏感、易疲勞、焦慮、抑郁等心理情緒以及過分關心自己的身體健康、繼發產生情緒紊亂等行為障礙以及人際關系緊張等問題。

國內外大量研究顯示，父母教養方式在子女的人格發展及心理健康水平上有重要作用，并且對中學生厭學心理產生重要的影響[2,10-13]。本文結果顯示，厭學組父親懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試及母親過度干涉、懲罰嚴厲得分均顯著高于對照組，而父母的情感溫暖與理解關心得分均顯著低于對照組。這與以往研究結果基本一致。孫蕾[2]認為，中學時期，家庭是學生活動的主要場所，生活在焦慮、粗暴、沒有安全感的家庭環境中，他們不可能正常學習。徐能義等[14]對包頭市1 460名中學生厭學及其影響因素的調查研究結果顯示，家長對子女的過分溺愛或過分嚴厲都對學生產生不利影響，最后學生不是痛苦失望，就是感到壓力沉重，厭煩學校生活。陳玉霞等[11]研究結果顯示，厭學的學生來自父母的情感溫暖和理解更少，而更多地遭到父母的拒絕和否認，以及更多地受到父親的嚴厲懲罰和母親的過度干涉保護。

本文結果還顯示，厭學中學生父親懲罰嚴厲與害怕失敗，父親過度干涉與過度計劃和控制、過度謹慎和仔細，母親過度干涉與害怕失敗呈正相關，這是由于中學生在家庭中受到父母的過度干涉與保護，在父母的影響下形成追求完美、害怕失敗的消極完美主義，為了達到完美的結果往往會制定過高的目標而導致失敗，失敗后遭到父親的嚴厲懲罰以及對自己的嚴格要求，更加害怕失敗，從而形成一個惡性循環。廖霏等[15]對大學生的消極完美主義人格與家庭教養方式的研究結果顯示，家庭環境中親密度、組織性及家庭環境的情感表達、成功性、控制性對消極完美主義的過度計劃和控制有顯著貢獻，家庭環境的情感表達、成功性對消極完美主義的過度謹慎和仔細有顯著貢獻。母親情感溫暖理解關心與過度謹慎和仔細呈負相關，這是由于在家庭環境中來自母親的情感溫暖理解越多，中學生更多地能接受自己的不完美，做事不會那么謹小慎微。本文研究結果表明，厭學中學生的消極完美主義與家庭教養方式密切相關。

綜上所述，厭學中學生存在著一定的消極完美主義人格基礎，家庭環境的影響在中學生厭學的過程中起著重要作用，并且二者之間密切相關。因此，在中學生厭學的防治過程中，一定要重視中學生的消極完美主義人格及家庭環境的影響，要從家庭環境方面的改變來影響中學生的情緒及消極完美主義人格，進而改變中學生的厭學情緒。

[1] 王秀希,王雪,臧剛順. 初中生消極完美主義與學習投入的相關研究[J]. 教育與教學研究, 2013,27(3):22-24.

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[15]廖霏,陳建新. 大學生家庭環境與消極完美主義間的關系研究[J]. 武漢職業技術學院學報, 2012,11(6):98-101.

(本文編輯 馬偉平)

NEGATIVE PRFECTIONISM IN HIGH-SCHOOL STUDENTS WITH WEARINESS OF LEARNING AND THEIR FAMILY CULTIVATION WAYS: A CORRELATION STUDY

LIYufeng,LIUDan,WANGGuanjun

(Department of Psychiatry, Qingdao Municipal Hospital, Qingdao 266011, China)

ObjectiveTo explore the association between negative perfectionism in study-weariness high-school students and their parent education manner.MethodsEmploying Zi’s Negative Perfectionism Questionnaire (ZNPQ) and Egma Minnen av Bardndosnauppforstran (EMBU), 72 high-school students with study-weariness and 70 normal controls were assessed in regard to the relationship between the personality of negative perfectionism of the students and their family education.ResultsIn the weariness group, the scores in ZNPQ were significantly higher than that in the controls of the following items: very high goal and standard, over-planning and control, excessive caution and careful; the scores in EMBU were higher than that in the controls in regard to the items as parents’ severe punishment and excessive interference, and the scores were lower in terms of emotional warmth, understanding and caring from parents (t=2.143-3.537,P<0.05), other differences were not significant between the two groups (P>0.05). In the weariness group, father’s severe punishment was positively correlated with the fear of failure, father’s excessive interference with excessive plan and control, excessive caution with careful, mother’s excessive interference with fear of failure (r=0.330-0.583,P<0.05), mother’s warm emotion, understanding and care were negatively correlated with excessive caution and careful (r=-0.453,P<0.05).ConclusionThere is a basis of personality negative perfectionism in study-weariness high-school students, and affected by their parents’ education, the two factors are closely correlated.

avoidance learning; students; character; parental rearing pattern

2014-06-19;

2015-01-26

李玉鳳(1985-)，女。

王冠軍(1963-)，男，教授，主任醫師，碩士生導師。

R749

A

1008-0341(2015)03-0309-03